整体教学法与渐进式分解教学法在标枪技术教学中的实验研究
中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.05.007
众所周知，运动技能的习得受多方面的影响，主要包括学习者运动技能学习的动机、身体素质水平、感觉机能与反馈信息、教学方法以及已有技能的迁移等多因素的影响。在实践教学中，我们授课的班级往往已经确定，每个学生的个性特点、运动水平、已有的技能等在授课前同样相对固定。因此，作为教师，在学生学习过程中采用什么样的教学方法及手段显得至关重要。目前主要的教学方法有渐进式分解教学法、整体（完整）教学法、重复教学法、固定教学法以及比赛教学法等。而在实际教学中不可能只采用单一的方法，常常包含各种方法的综合运用，只是侧重点不同而已。
鉴于此，本研究以铜仁学院体育系体育教育普修掷标枪技术的学生为研究对象，探讨整体教学法与渐进式分解教学法对标枪技术教学效果的影响，以期为广大教育工作者有效利用合理的教学方法进行标枪技术教学与训练提供参考。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
随机从铜仁学院体育系2013级普修田径班抽取符合条件的30名男生作研究对象，比较整体教学法与渐进式分解教学法在标枪技术教学中的效果。
1.2 研究方法
1.2.1 整体教学法与渐进式分解教学法
整体教学法是指把要学习的技术动作一次进行完整的教学，渐进式分解教学法时把技术动作进行分解一个一个的进行教学，最后把所有的技术动作连在一起的教学方法。本研究采用的整体教学法：在教师的指导下以学生为主体，示范讲解整个掷标枪的技术过程，学生模仿练习完整掷标枪技术过程（在练习过程中纠正错误动作），反复练习，模拟比赛测试。渐进式分解教学法：示范讲解整个掷标枪的技术过程，学生依次练习原地掷标枪、练习交叉步掷标枪、练习助跑以及完整掷标枪技术练习（在练习过程中纠正错误动作），模拟比赛测试。
1.2.2 教学实验法
1） 实验对象
调查结果表明，30名学生参与体育活动及体育相关的学习经历、智力水平等基本一致，完全符合实验条件。实验前对学生的身体形态和身体素质条件及自我效能感等进行统计分析。
2） 实验时间和方法
2014年5月按日常教学计划进行教学实验，教学总时数为10学时。随机从普修田径班中选取30人并随机抽取15名学生组成一组采用整体教学法，另一组15名学生组成对照组采用渐进式分解教学法进行标枪技术教学实验。实验教学结束后统一进行考核，考核内容包括达标成绩、技评成绩和理论成绩。
3）实验条件控制
（1）整体教学法：在教师的指导下以学生为主体，示范讲解整个掷标枪的技术过程，学生模仿练习完整掷标枪技术过程（在练习过程中纠正错误动作），反复练习，模拟比赛。（2）渐进式分解教学法：示范讲解整个掷标枪的技术过程，学生练习原地掷标枪、练习交叉步、练习助跑以及完整掷标枪技术练习（在练习过程中纠正错误动作），模拟比赛。此外，达标成绩、技术成绩评定时随意抽签同场进行测试，主考由四名非参与本实验的资深教师担任，每名学生的技评成绩经四名主考教师商定后确定。实验前的自我效能感量表测试和身体素质测试安排在教学实验开始前一周同一天内集中测试，防止因内、外部等因素而造成实验效度的降低。技术理论考试安排在实验后一周内同一天组织考试，技术理论考试内容主要包括掷标枪技术及其过程中各阶段的动作要求、要领以及练习方法等。
1.2.3 数理统计法
采用SPSS21.0对在教学实验前和实验后的数据进行统计分析，以比较两种不同的教学方法对标枪技术教学效果的影响。
2 研究结果
2.1 实验前基本情况比较
在实验前分别对两班学生的运动动机和身体形态以及身体素质水平进行统一测试。结果统计见表1，两班在身体形态及身体素质均无显著差异（ P>0.05），因此可以认为两班实验前的身体形态及其运动能力等处于同一水平。
学习运动技能不但与身体运动能力有关，而且还受其它多因素的影响，尤其是对从事的项目是否感兴趣，即参与运动的动机水平直接决定了本人的学习态度，影响学习效果。因此本研究参照张力为[1]制定的运动动机量表在实验前对两组学生进行了运动动机测试，测量结果如表2所示（ P>0.05），两组学生的运动动机无显著性差异。
2.2 采用不同教学方法后标枪达标成绩的比较
在标枪技术教学中采用两种不同教学方法后，测得达标成绩如表3（ P>0.05）结果显示，两种方法无显著性差异。但从平均成绩来看，整体教学法要好于渐进式分解教学法，这说明标枪技术教学采用整体教学法的教学效果可能要好，但不明显。
2.3 采用不同教学方法后标枪技评成绩的对比
标枪技术教学过程中采用不同教学方法后的技评成绩如表4，整体教学法的技评成绩（p<0.05）具有显著性差异，这表明整体教学法好于渐进式分解教学法。
2.4 采用不同教学方法后标枪技术理论成绩的比较
由表5可知，标枪技术教学过程中采用不同教学方法后的技术理论成绩没有显著性差异（p>0.05），但从平均水平来看，整体教学法（75.3±10.7）差于渐进式分解教学法（80±6.6）。说明分解教学法还是有助于提高学生技术理论水平。
3讨论
3.1整体教学法和渐进式分解教学法在体育技术教学中的运用 整体（完整）教学法是从动作开始到结束，不分部分、段落完整地进行教学的方法。完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握运动技术动作；缺点是学生不易完成复杂多变的动作技术，如体操动作的各种回旋翻转动作。通常完整法多用于动作比较简单，学生容易掌握的运动技术。有些运动项目虽然比较复杂，但是用分解法会明显地破坏动作结构，影响技术动作的连贯性，从而影响学习技术动作的效果及运动成绩，这样的项目我们认为一般采用完整法进行教学比较理想。
分解教学法是把完整运动技术过程合理地分成几个部分，逐次地进行教学，最后使学生掌握完整技术动作的一种教学方法。分解法的优点是便于集中精力和时间突破动作技术的重点或难点，从而有利于学生更好更快地掌握运动技能。但是如果运用得不合理，技术动作的构成部分或段落分解得不科学，将会破坏运动技术动作的结构，割裂动作与动作之间的内在联系，从而影响学生掌握完整动作。分解法多用于那些动作复杂、动作较多（如成套练习）、或者用完整法教学学生不易掌握的运动项目，如跨栏跑、体操中的成套练习以及武术等。
总之，整体教学法和分解教学法各有优势，根据我们的教学经验，对于不同的运动项目应以适合本项目特点的最佳教学方法为主来进行教学，这样可以提高教与学的效率，从而促进教学质量的提高。标枪是田径运动项目比较特殊的一项，先前有许多学者采用不同的教学方法探讨标枪的教学效果[2，3]。研究都取得了一定的成果，然而，随着教学方法和手段的丰富，单一采用一种教学方法进行教学已经不可能。整体教学法和渐进式分解教学法在标枪技术教学过程中的运用只能说是以其中一种方法为主线。如在整体教学法过程的教学中当出现错误动作时，不可避免的要指导其纠正错误技术，而在分解教学法完成后对完整技术进行练习同样也包含了其它教学方法。可以说单纯采用某种教学方法教学到底已经是不可能的，本研究探讨标枪的不同教学方法对教与学的影响是指以某种教学方法为主线对标枪教学效果的影响。
3.2整体教学法和渐进式分解教学法对标枪技术教学的影响
如上实验结果表明（如表3、4、5），采用整体教学法和渐进式分解教学法在学习标枪技术教学试验后，采用整体教学法教学的实验组的达标成绩和技评成绩都好于对照组，且技评成绩具有显著性意义（p<0.05）。而理论成绩采用渐进式分解教学法的对照组好于整体教学法，但无显著性差别。因此，可以说教师在教授标枪技术课时采用整体教学法教学好于渐进式分解教学法。但可能也不是最合适的方法，如理论成绩偏低等。
在整个教学实验过程中，我们发现采用整体教学法教学比渐进式分解教学法在把握教学进程等方面有较大难度。如在开始采用整体教学法教学时似乎学生学习的效率很高，教学效果也好，但等到下次课再来教学练习时却发现很多问题，而且明显表现出技术动作的正确性下降，这种现象持续了几次课后才消失，而在渐进式分解教学法不存在此种现象。为什么会出现此种现象值得深思。我们认为可能学生刚开始接触有新鲜感、学习兴趣浓厚，此外标枪技术动作从助跑到出枪较为连贯，学生容易模仿等原因。在等到下次课练习由于中间有时间间隔，学生对容易模仿的东西可能不太留意而导致记忆技术动作的效果下降，这可能是因为与文化课程学习的差别，其次在后续课的学习中对学习的要求有所提高，可能整体教学法在教学时段的分配过快，不能急于求成。而对于渐进式分解教学法不存在此种现象，因此也可能是造成采用渐进式分解教学法的学生技术理论水平好于整体教学法的重要原因。故尽管整体教学法好于渐进式分解教学法，但可能不是最好的方法，到底采用怎样的教学方法最为有效需进一步研究。
总之，在标枪技术教学中整体教学法为主线的授课方法和手段对学生学习标枪技术具有良好的作用，可以说以整体教学法为主的教学方法好于以渐进式分解教学法为主的教学方法，但有可能此实验研究采用的教学方法和手段不是最好的。
4 结论与建议
4.1 结论
1）运用整体教学法有利于学生掌握掷标枪技术， 有利于加速标枪技能的形成，提高投掷标枪的成绩以及授课的效率和质量。
2）运用整体教学法有利于培养学生浓厚的学习兴趣， 提高学生分析问题、解决问题的能力。
3）整体教学法和渐进式分解教学法应用于标枪技术教学中，不仅体现为教学方法，更重要的是体现了一种教学策略。
4.2 建议
1）整体教学法对教师提出了较高要求，要求教师课前一定要精心准备， 实现对教学过程的有效调控。
2）整体教学法和渐进式分解教学法各有其优缺点，在教学中要限制其缺点，发挥其优点。整体教学法有利于提高学生对动作技术连贯性的掌握，渐进式分解教学法有助于对技术知识的认知，而正确技术的形成最终通过大量反复的练习才能实现对技术动作的掌握。因此，合理的组织教学过程，使学生尽可能多地进行练习是学习者学习技术动作的关键步骤。
3）抓住整体教学法和渐进式分解教学法的教学特点与所学运动项目的技术特点相结合，将多种教学方法合理组合运用于标枪技术教学或其它田径项目的技术教学中，可能会获得更好的教学效果。
基金项目：贵州省教育厅科研项目（编号：13ZC189），铜仁学院教改项目（编号：JG201325）
