论微笑教学艺术在中学体育课堂上的运用
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.05.001
微笑被教师合理、恰当地运用于教学之中就升华为了教学艺术。教师微笑的表情最容易被学生接受，使学生对教师产生亲切感，这种积极的情感体验可激起学生的学习兴趣。教育家苏霍姆林斯基在《给教师的信》中曾写道“教育――首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”可见，中学体育教师有必要充分认识微笑在体育教学中的作用与价值，并体现在教学的过程中，去小心翼翼地触及年轻的心灵，把微笑教学艺术合理、巧妙地运用到教学过程中，使其成为提升教学效果的“催化剂”。
一、教师适时的微笑胜过最美的语言
面部表情是人体语言中无声传达感情或反映信息接受的最主要的表现形式，也是决定教师课堂教学效果和教学气氛的非常重要的非言语交际。[1]在中学体育教学中，表情有时胜过语言，最易给学生留下深刻的第一印象。表情是连接教与学双边活动的重要纽带，对促进师生交流和提高教学质量具有至关重要的作用。体育课堂教学属于开放式教学，教学方法与其他文化课相比有着明显的区别，需要让学生根据课堂教学要求“动”起来，设法提高学生学习兴趣，激发学生参与体育活动的信心。目前，仍有部分中学体育教师期望通过严厉的语言、扣分、体育考试不及格等形式逼迫学生去练习，而这样做的效果甚微，甚至会适得其反。反之，使用微笑教学艺术开展体育课教学往往收到事半功倍的效果。如在教授学生接力跑技术时，当有学生在接力练习时手型错误、掉棒、交接多次失败时，教师的微笑传递给学生的信号是信任、鼓励，而用“笨蛋”、“废物”等字眼的斥责只会打击学生的学习热情，伤害学生的自尊心。因此，中学体育教师不可轻视表情的重要性，要学会适时、适地地用微笑开展教学活动。
二、教师的微笑利于营造良好的课堂氛围
体态语是人的内在情感的外部表现，它通过眼神、表情、手势、姿势等诸多的身体动作姿态将有声的语言形象化、生动化。[2]体育教学中教师合理的面部表情能表达丰富的情感并向学生传输不同的信息，微笑向学生传递的是积极的情感信号，会让学生产生愉悦的心理体验。体育教学中，应注意正确地运用微笑来对学生进行教育，启迪学生的睿智。教师用微笑来调节课堂气氛，给学生的学习和练习创造出亲切的氛围。[3]中学生正处于个性形成的重要时期，课堂上教师严厉的话语、严肃的表情、愤怒的动作常会使课堂氛围紧张压抑，课堂氛围充满窒息感；轻浮、傲慢的表情加上慢条斯理的语言则会让学生产生逆反心理和厌烦情绪，课堂氛围会过于浮躁；微笑的表情结合教师激情的讲解、示范，才最利于营造合理融洽的课堂氛围。笔者曾在中学从事体育教学十五年，至今还记得在上一堂篮球右手肩上投篮技术复习课时，一位性格内向、篮球基础差的男生被作为抽查对象在全班同学面前试投，紧张的他投出的球连筐都没碰到，引发学生哄堂大笑，他也用羞愧、不安的眼神瞅向老师，心想老师一定会训斥他，结果看到教师的脸上挂满了满意的微笑，并且当场表扬了他克服胆怯心理，技术又明显进步，没投进的原因只是心理不够放松，用力过小所致。他绷紧的神经松弛了下来，脸上也绽开了笑容，课堂氛围一下被调动了起来，其他学生也纷纷要求出列练习。
三、用微笑面对淘气、犯错的学生
孟子说：“爱人者，人衡爱之；敬人者，人衡敬之。”教师要通过尊敬、爱护学生获得学生的尊敬。对于体育课堂上淘气、犯错的学生，教师不能只用严肃的表情、如雷的怒吼去管教，还要拿出育人者的爱心，用宽容的态度、微笑的表情、循循善诱的语言去滋润学生的内心，学生才会认识并改掉自己的错误。室外体育课是开放的、展示中学生个性和运动技能的舞台，偶尔做出“出格”的举动是难免的，教师要用师爱去感化学生，用榜样的力量去影响学生。师爱是教师职业道德的核心和精髓。热爱学生内涵广泛而丰富，可以分为三个层次：即尊重学生、关爱学生、信任学生。[4]用微笑面对中学体育课堂上淘气、犯错的学生体现的正是师爱，反映了教师对学生的尊重、关爱与信任。鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的”。教师如能把“爱”放在首位，就该首先尊重学生，理解这个年龄段学生的个性特点，把学生视为平起平坐的朋友或自己的孩子，这样才能正确处理问题，既让学生认识到错误，又保护了学生的自尊，维护了教师的形象。
四、教师要把真诚写在微笑里
艺术层次的教学中体育教师是运用生成的个人魅力型权威来实现对学生的引导和授受，并追求师生的多向交往以及共同学习。[5]微笑教学艺术的正确、合理运用要求教师把真诚的、发至内心的微笑运用到教学过程中，实现师生的多向交往以及共同学习。而不是表面上似笑非笑、强装出来的微笑，那样只会给学生留下华而不实、虚伪做作的印象。中学体育教学过程不只是师生间体育知识、技能的传承，还有心灵的沟通。教师要通过体育课堂从知识、情感、意念和自信、自强等多方面塑造学生，所以要谨记自己的“师表”形象。真诚的微笑有时胜过有声的语言，更能扩大教师教学信息的发射量，为教师完成教学任务起到重要的辅助作用。如体育教师对屡次做错动作的学生开展指导时，严厉的指责或嘲讽只会让学生更加的手足无措，而循循善诱的语言结合真诚的微笑、信任的目光，会让学生感到温暖，心中会油然而生无形的力量激励自己不断上进。
五、最易于和学生沟通的表情是微笑
所谓“行行有术，寸寸是法”，提高中学体育教学质量就要求教师深谙教学规律，掌握合理、先进的教学方法，强化师生之间的交流与互动。美国心理学家艾伯特的“体态效应”实验表明，人获得信息7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部表情。可见在中学体育教学中，教师在通过提问、答疑、个别指导等形式传授体育知识、技能的过程中，要高度重视面部表情在传达信息方面的重要作用。教学过程是学生有意注意与无意注意交替运用、共同发挥作用的认识过程。单靠有意注意支撑学习会使学生疲倦，难以持久。[6]因此在教学过程中，中学体育教师要根据中学生性别、年龄、体育基础等特点充分发挥无意注意的作用，运用表情、手势、目光等吸引学生的注意力，正确运用微笑调节课堂氛围，加强师生交流与沟通，提高课堂教学效果。如教师让学生特别是女生出列回答问题或做技术动作时，如果教师能以微笑的表情给以激励，就能给学生以鼓舞和信任。因为学生可以透过微笑觉察到教师内心深处蕴含的信任、尊重和赏识等信息，从而打消内心的紧张、胆怯等不良心理。
微笑教学如能被中学体育教师合理的运用，就能成为融洽师生关系、烘托课堂氛围，提高教学效果的得力工具。但微笑教学不是说不讲严肃、认真，当课堂上出现需要严肃处理的状况时，体育教师还要保持自己的威信，认真对待，果断处理。中学体育教学艺术要求把对中学生的德、智、体、美教育有机结合，实现体育教学过程目的与手段的统一，实现教学效果的最优化。这些都要求在中学体育课堂上要充分体现学生的主体地位，要求体育教师在认真钻研专业技术，学习、探讨、总结教学经验的同时，还要结合中学生的年龄、性格特征，将微笑教学灵活、巧妙地运用到课堂当中，为不断提高体育课教学质量服务。
