新课程视野下中职《计算机应用技术》教学存在的问题及对策
随着新课程的不断深入，中职院校的计算机教育水平得到提高。《计算机应用技术》虽然是计算机教学的主要科目之一，但教学效果并不理想。为了进一步优化教学结构，本文对中职院校的计算机教学存在的问题和对策进行了探讨。
一、中职计算机教学过程中面临的问题
（一）教学内容陈旧。
《计算机应用技术》作为中职计算机教学中常见的课程之一，是基础的计算机学科，计算机教学的质量与其关联紧密，现阶段的计算机教学内容由于对教材进行编制时没有与时代的发展趋势结合，因此较为陈旧，新研发的计算机技术与软件等相关知识内容并没有在教材里体现，使教学内容与社会脱离，最终学生所学知识无法适应市场需求，降低学生的应用能力，甚至限制了学生的未来发展。
（二）教师把握不好教学深度。
中职学生的年龄、学习兴趣与态度、所含知识量都不相同，教师就很难掌握教学深度，教学方式不合理，城里学生因为经济条件优越会更早接触计算机，基础知识较扎实，但农村学生就不容易在学习中学会、听懂，教师不能够因材施教，无论讲课过快过难还是过慢过于简单都不能够提高学生学习质量，使学会的同学不愿学，不会的同学更不愿意学，这种差异直接影响教学效果，使教师更难掌握教学难度。
（三）内容繁杂且衔接不当。
随着教育体制的改革《计算机应用技术》也重新进行了编著，新编著的内容难度大于从前的教材，增加的内容使教材内容更加繁杂，教学难度增加，教材将计算机发展的概括和类型和用途、配套硬件等知识融入其中，分部介绍操作方法及网路应用实践等，且不说繁杂的教学内容，只是前后部分缺乏连贯性就会降低教学质量。
二、中职计算机教学策略
（一）增加教学样式，与实际相结合。
中职计算机教学有其特点与规律，教师要将实际与教学内容紧密结合，采取多样化的教学方式，例如演示教学法，是指教师可以走多媒体现代化的教学途径，使学生通过实践操作学习知识与技能，教师先示范操作过程，学生通过屏幕或者电视机观看演示过程，学习操作。教师在学生操作过程中指导并个别辅导，最后作总结，这种方式有力地将理论和实际操作相结合，学习与操作同时进行，使学生较快掌握了操作要点，快速提高了操作技能。不再依靠教师的灌输，还增强了动手实践能力，强调学生主动学习能力和结合此方式对操作要领的领会与对操作技能的掌握。
项目教学法也是一种有效的教学方法，其主张引入实际生产中出现的技术项目、技术至课堂中，对实际项目分析讲解，完成理论知识的传授与技能的训练，结合实际培养目标将中职计算机技术按照项目逐个讲解分析、实践总结并评价，在自主学习过程中设定学习项目，对相应项目制订学习方案并按方案实施，最后总结并评价。
（二）课堂主导角色由教师向学生转变。
传统计算机教学都以教师作为主导角色，教师在课堂上所起到的作用更受重视，但改革以后师生关系要求被重新建立，让学生作为课堂主体，教师要树立“以生为本”理念，从教学权威的角色向教学组织与管理者和参与者转变，放下所谓师道的架子，关怀学生，对学不会的学生提出的问题要细心讲解，切忌责备与随意批评，学会换位思考，明白不是教师懂学生就懂，教师操作顺利学生就可以顺利操作，从学生角度实施教学，多同学生沟通，了解学生的思想和生活情况，对学生的意见和建议认真考虑，更好地提高中职计算机教学质量。
如果教师可以注意这些问题并加以解决，那么重新构建和谐的师生关系就可以更顺利地建立，强化计算机教学效果。
三、结语
中职计算机应用技术的课程教学最主要的就是保证质量，相应的教学方法还有很多种可以发掘，有效的教学方法和正确的师生关系构建都是教学活动得以顺利开展的保证，对教学水平的提高与教学效果的强化都起到决定性作用。除了对教学方法特点及功能进行分析之外，更应该结合中职学生的实际身心情况，遵循教学规律，循序渐进地达到教有所成、学有所获的理想效果。
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