初中物理实验分层教学的几点思考
初中在整个教育中占据至关重要的地位，这与学生养成良好的学习习惯有密切联系。尤其是在初中物理教学过程中，首先这对于学生来说是一个新的学科，其次物理强调实际操作和想象的能力，最后是教学方法如何良好地实施。对于老师来讲，教学的任务就是帮助学生更加快速地理解物理这门学科，所以我们提出了分层教学的新思想，这样不仅可以提高教学效率，而且可以帮助学生更好地掌握知识。
1.分层教学的意义
对于老师来说，面对智商存在差异的学生很难保障所有学生的学习效率都很高，因为优秀的学生掌握知识的能力强，当讲授一定知识的时候，他们就会有大量时间闲着，造成学习效率降低，而对于中等及以下的学生来说知识太多。所以采用分层教学可以帮助学生提高掌握知识的效率。
分层教学的意义不仅在于可以提高学生的学习效率，而且响应国家号召。我国目前把素质教育放在首位，强调培养学生的实践能力、动手能力和思维创新能力，提倡教学样式的多样性而不是采用“填补式”的教育方式和教学的最优化。分层教学不是把学生 “有色”地区分开，而是根据学生对知识理解能力之间的差异采取不同的教学方式，保障学生高效率地学习，保护学生学习的积极性，为学生创造一个平等、均衡、优质的学习环境。
2.初中物理实验开展分层教育的方法
2.1深层了解学生的学习能力，明确层次的划分。
每个学生都有自己的学习方式与学习方法，所以物理老师要通过班主任了解学生情况或者自己在教学过程中观察学生的动态。将不同的学生根据理论知识掌握能力、动手操作能力和创新能力重组，再按照平时的表现和成绩进行详细划分。但是在划分过程中要注意关注学生的心理活动，初中生的内心是比较敏感的，所以要做好前期的准备工作。层次的划分并不是一成不变的，可以通过测试的方式或者其他方式改变。
2.2进行制定准确的教学目标。
在认真研究和分析学生的各项能力之后，对物理实验的教学目标以新课程标准为基础合理制定，明确教学的难点和重点，全面把握物理实验的目的。
教学目标的制定要有利于学生的三维思考方式的形成，然后将目标细分成几个层次渗透至每节课，使不同层次学生都能够掌握各自需实现的目标，这样可以激发学生学习物理的兴趣和培养学习的积极性。
2.3明确物理实验教学的主体。
物理实验教学的主体是学生，老师只是起到指导与引领作用。在课堂教学过程中对于层次不同的学生采用不同的引领方式，比如对于优等生采用自己思考和探究的方式，中等生采用适当的指点对思考的方向进行指导，对基础比较薄弱的学生采用明确告知和明确具体要求的方式。这样使学生有充分的思考时间与创新空间，营造良好的学习氛围，使学习的课堂变成探究的课堂，培养学生的文化素养和习惯。通过这样动态的教学过程，帮助物理教师更全面地了解学生，最终使分层教学更加成功。
2.4课堂时间分层。
根据权威性的调查可知，在课堂教学45分钟时间内学生真正注意力集中的时间仅有10分钟，所以在物理实验的教学过程中对课堂时间也应该有所把握，然而如何准确把握时间是教学的又一难点，而分层教学可以解决这个棘手的问题。
初中生的注意力还是比较分散的，所以在一开始上课的时候可以通过小型实验或者有趣的话题，让学生参与到物理实验教学过程中。当学生的注意力逐渐集中的时候，可以强调理论知识的重点，大概在20分钟之后，学生的思路应该达到最活跃的状态，这时候把难点着重强调，接着完成实验并巩固理论知识。这样课堂的45分钟就是充分利用，且教学的形式整合、不死板、分层而不盲目。
2.5完善评价体系。
实施分层教学的时候，对同学的评价体系也要做出适当调整，要对传统的评价体系加以创新，使分层的评价体系用一样的标准要求不同层次学生，使学生之间得到公平的比较。
在物理实验分层教学的过程中，对于优秀的学生可以采用相互竞争的方式，中等生可以采用鼓励性的方式，基础不好的学生可以采用表扬的方式引导其树立学习信心。这样的评价体系可以使学生在学习的过程中看到自己的不足和优点，明确自己的学习状态，从而适当调整，提高学习效率。
3.结语
初中物理实验分层教学的目标是提高学生的综合素质，不仅会成绩好，而且可以使学生全面发展。推动学生各项能力的发展，培养学生实验的基本技能和创新能力。实验分层教学最大限度地把学生学习潜能开发出来，可以调动学生的主体性，让学生以一种积极的心态对待学习。
分层教学是以班级教学为基础，个别化教育是在授课过程中最常见也是最有效的方式之一。体现了“因材施教”的教育理念，一方面使全体学生共同进步，另一方面满足了不同层次学生的要求，使全体学生的学习效率得到很大提高。因此，在初中物理实验教学过程中鼓励分层教学，是快速促进教学质量提高的对策之一，我们相信，在老师和学生的共同配合下，物理实验分层教学会取得巨大进步。
