浅谈历史教学中多媒体技术的应用
去年我校在硬件装备上有了很大的改进，不仅为每位教师配备了笔记本，而且为每个班级都装备了多媒体设备，于是用多媒体设备教学成了老师们经常性的行为。但多媒体使用的实际效果与原来大家的预期出入很大。
于是我对多媒体教学进行了系统的反思。随着信息技术的飞速发展，多媒体教学作为教育信息化、网络化的一种具体表现，已成为课堂教学改革的必然趋势。但同时也不能过分相信多媒体教学，也就是说多媒体的教学不能滥用。多媒体教学在以下几个课堂教学环节上的优势最明显。
一、运用多媒体声画并茂导入新课
“好的开头是成功的一半。”如能引起学生学习的兴趣和探究的欲望，很容易达到理想的教学效果。高一学生处于形象思维向逻辑思维发展的阶段，思维的逻辑性并不是很强。所以在引入新课过程中运用多媒体手段辅助教学，加上老师声情并茂的叙述，就能给学生以生动、形象的感性认识。如在学习《新中国的政治制度》这一课时，可选用相关的视频资料等最终做成主题鲜明、内容丰富的课件。这种真实的视频媒体能成功地再现历史场景，极富感染力，能使学生身临其境。
二、运用多媒体突破传统教学手段难以解决的重难点
运用多媒体技术缩短学生已知与未知之间的差距，让学生主动地去发现规律、探索规律、掌握规律、运用规律。如在学习《两极对峙格局的形成》这一课时，尼克松任总统时把美国的战略进攻调整为战略防御，这是美苏争霸中的重要步骤，也是教学中的重点。在教学中我参考了相关课件设计中的这样一组动态画面：健壮的“山姆大叔”（美国）一只脚越过太平洋伸向越南，同时出现相应的时间，随着时间的变化伸向越南的脚越陷越深；“山姆大叔”的另一只脚立在美国本土上，脚和四周不断出现爆炸物：经济危机、人民的反战运动、欧洲共同体的市场竞争、日本的市场竞争等，健壮的“山姆大叔”开始发生变化，神情愁苦，体力不支；来自苏联方面的攻击不断触及“山姆大叔”。当学生看完这组多媒体演示后，对美国战略调整的原因了然于胸，继而请学生归纳成文，这就成功地突破了教学中的重难点知识。
虽然多媒体教学有很多好处但是在教学中也不能滥用，在运用多媒体的过程中应注意以下两个方面问题：
1.运用多媒体的目的一定要明确
历史的多样性常导致大量图片、资料被引进一节课的教学活动中。面对丰富的材料，教师应该紧紧围绕教学目标，并依据这节课的教学重点、难点去选择材料。做到既能将重点突出，又能将难点讲清。运用课件时应该重点突出多媒体的视、听效果，创设问题情境，以激发学生学习兴趣，提高学习效率。
2.注意多媒体教学与传统教学手段的整合
多媒体手段有着自身突出的优点，但它不是万能的。传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有实效且普遍使用的教学手段。因此历史教学过程中要将传统教学媒体与手段和多媒体有机结合起来。在具体操作过程中，如果能用传统手段达到预想效果的就用传统手段。多媒体教学应更多地运用在传统教学手段难以或无法表达的教学内容上。
只有从历史教学的实际出发，当用则用，不当用则不用。使用时要注重科学性，使多媒体的运用做到“适时、适度、适当”恰到好处，才真正发挥了多媒体在教学中的最大效果。
