优化课堂教学结构 提高课堂教学效率
新课改以来，新课标将教学的主要目标明确为“素质教育”和“合作探究教育”。鉴于此，我们就要在一线教学中对如何优化教学进行探讨，那么，如何全面提升教学水准，增强自身能力呢？笔者结合一线教学实践，提出几点看法。
一、积极备课
1.注重分析、处理教材――优化教学教程内容
备课过程中不但要全面把握教材，还要系统理顺知识脉络，更要标注教学的重点、疑点、难点、知识点与考点，以求做到对考纲心中有数，这样才能有备无患，在一线教学中游刃有余。当前许多教师常用的照本宣科式将教材内容塞给学生的教学方式是不可取的，要能坚持学习现代教育教学理论，然后充分发挥自己的聪明才智，积累自身的知识，积淀自身的文化素养，然后再联系学生的实际认知规律，承认学生的个体差异，客观掌握教材，灵活运用教材，优化课堂教材。所以注重分析、处理教材是优化课堂教学的最重要一环。
2.了解学生、设计教法――优化课堂教学程序
素质教育要求一线教师在课堂教学中务必要深入探讨学生的学习心理和认知情况，这样才能有效抓住学生的学习动机，成功激活学生的学习兴趣，积极寻求学习方法。要能积极利用多媒体的科技优势充分调动和刺激学生的思考积极性，这样才能帮学生打开思路，培养学生的发现问题、分析问题、解决实际问题的能力。这样才能彻底将传统的消极、被动接受知识，逐渐转变为主动、愉快地学习知识，充分发挥了学生的主观能动性。这样才能给优化课堂教学提供保证。
3.设计、编写教案――实施优化课堂教学
教案是课堂教学的准绳，所以课前我们一定要做好教案设计。
在教案设计过程中，我们要在关键时刻设置疑问，这样才能便于提升学生的评价表达能力和逻辑思维能力。我们要参照教学内容和教学目标来进行有针对性的设置，尤其要把握好提问机会，并且设计问题的难度要有一定的梯度，这样才便于启发大家层层深入，拾级而上。最后我们还要注意科学评价学生的回答，这样才能激励学生积极发言，只有营造良好的课堂氛围才能调动学生的积极性，才能有效达到优化备课这一关键环节。
二、发挥学生主体作用，是优化课堂教学的重要手段
只有大大激发学生的学习兴趣，让学生手、眼、脑并用，才能提高课堂效率，学生才能学得实、学得活。如何才能发挥学生的主体作用呢？
1.激发兴趣，让学生自觉成为课堂教学的主体
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，上课便能全神贯注，思维处于积极状态，便可提高思维的敏捷性与灵活性。教师要不失时机地启发学生的思维，系统地、分层次地、深入地展开思维。
2.创设情景，让学生乐于成为课堂教学的主体
学习兴趣是学生学习的原动力，是学习的先导，是掌握知识的起点。激发学生的学习动机，培养学生对学习的持久兴趣，使学习过程最优化。教师应创造情景，设法使这种兴趣始终维持，尽可能理论联系实际、教学内容联系实际，适时讲述一些化学科学家发明创造的小故事，避免枯燥乏味的课堂教学，增加学习趣味。
3.引导自学，让学生善于成为课堂教学的主体
“教是为了不教，学是为了会学”。在教学过程中，不仅要教会学生某种知识，更在于要教会分析知识的方法，要让学生学会思考和分析问题，学会带着问题去看书，去查找资料，去寻找答案，并能由此及彼、由表及里，教师应采取活泼多样的方式，借助各种手段，激发学生的想象力，并对其标新立异的想法给予分析性指导和支持。
4.及时评价，激励学生成为课堂教学的主体
学生都有较强的自尊心和荣誉感，他们总是希望自己的作业、成绩、解题方法得到别人特别是教师的认可、肯定和表扬。及时对作业及解题方法进行肯定和评价，有助于调动学生的情绪，满足他们的精神需求。教师应该经常使用鼓励性语言：“好、太好了、你能行、精神可嘉”之类的话，真心欣赏学生的发现，使学生获得成就、受到激励。
在努力实现素质教育的目标下，我们要坚持“一切为学生着想，为学生的一切着想”。教学中既注重发挥教师的主导作用，又注重发挥学生的主体作用，构建以培养创新意识和创新能力为核心的教学观念、教学内容和教学方法体系，才能优化化学课堂教学，才能真正有助于提高学生的素质。
