现代信息技术在小学数学教学中的应用
在现代社会中，信息技术已经渗透到我们日常生活的方方面面。个人的发展与进步需要信息、知识的滋养，而正是信息技术的出现，我们才能够更方便、更快捷的沟通和交流。在信息爆炸的知识社会中，信息技术就好像是运输信息、资讯、知识的大动脉，没有它支撑的社会是不可想象的。教育教学是社会生活的一个重要方面，它承担着培养下一代的重任。因此，可以毫不夸张地说，一个国家、一个民族未来发展的水平在很大程度上取决于今天的教育。社会向着信息化、互联网化的方向发展，因此，实现教育信息化，是推动教育事业发展、实现人才培养目标的需要。正如大家知道的那样，教育教学包括四个主要要素：教师、教学内容、教学媒介、学生。在小学教育中融入信息技术辅助教学，能够帮助教师更加生动的传道授业，让教学内容丰富、鲜活，让教学媒介更加多元化，让学生在学习必修课程知识的同时，培养他们的信息素养，让他们从小就有利用计算机、网络获取知识的意识。而数学作为一门基础学科，它自身的重要地位和学科特点需要教师在教学中充分利用以多媒体和互联网为主的信息技术，让小学数学教育更能抓住孩子的兴趣，在为他们打好数学基础的同时，培养他们利用学习资源进行自主探究能力。
一、信息技术对小学数学教学的意义
信息技术最早进入课堂教学是以电视机的形式，学校通过统一播放教学录像给学生观看，让优秀的教学资源得以共享。而现在的信息技术在教学中的应用，则主要是多媒体和互联网两种形式。信息技术辅助数学教学，对于实现素质教育目标意义非凡。
1.有助于实现教育机会均等化
信息技术作为一种教学媒介，它本身就是一种教学资源，但它的意义远不止于此。信息技术，特别是互联网技术，能够充分整合一切有利于教学的课内外资源，实现教师之间、学校之间、城市之间乃至全球教育资源的流动和分享。这对于实现教学优势互补，让学生享受到更优质的教育教学有重要意义。数学教学是一门讲究经验和技巧的学科，特别是一些年轻的教师，教学经验还不足，这时就可以利用网络，通过在论坛上和优秀老教师交流经验来提升自己的教学能力。同时，由于学校、地区、教育水平的差异，教师可以借鉴一些国内外优秀教学案例改进自己的教学。
2.有助于使教学内容生动化
用形象生动、图文并茂、声色具备、妙趣横生这样的词汇来形容在信息技术辅助下的课堂教学一点也不为过。多媒体通过一些看得见、听得到、有乐趣、高效率的方式改变了传统单一的教学模式，通过创设具体的教学情境让学生参与到教学活动中来，使他们有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，这彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。比如，在讲小学数学五年级上册的“长方体的展开与折叠”这一节时，如果光靠教师的讲解是无论如何也解释不清楚的；如果依靠教师在课堂上演示，也容易有视觉死角。而有了计算机的帮助，在教学中利用Flash动态图，就可以把长方体的展开与折叠演示的清清楚楚――多媒体通过模拟教学内容，让数学学习变得生动有趣。
3.有助于促进师生交流互动化
师生交流可以体现在课上交流和课下交流两种形式。将信息技术应用于教学，可以大大减少教师用于板书的时间，多一些时间给学生们思考和讨论问题。而且信息技术给予学生多种感官的综合刺激，这样教师可以在课上获得多种信息反馈，来判断学生对知识的接受程度。同时，社交工具的普及丰富了人们联系和沟通的方式，学生也很喜欢利用这种方式在课下与教师沟通。教师可以建立一个班级数学讨论群，可以及时解答学生们在课下复习中出现的一些问题。这样的交互方式能有效地激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习氛围，促成学生的主动学习。
二、在小学数学教学中应用信息技术的策略
既然信息技术对于小学生和他们的数学学习有如此重要的作用，那么具体到教学实践中，该如何在数学教学中应用信息技术呢？
1.利用信息技术创设具体的数学情境
创设一个具体而生动的数学情境对于吸引小学生的注意力、调动学习兴趣、引发独立思考具有重要意义。应用题教学是小学数学教学中的难点，许多教师在进行应用题教学时，习惯于在黑板上或是投影上出题。应用题对于学生来说学习难度本来就大，而教师在以这样一种生硬、枯燥的方式进行教学，只能增加学生的抵触心理。而有了多媒体，教师通过课件的形式展示应用题，并配上一些相关的背景或是趣味图片，创设出与题意生动而又贴切的情境，能够极大提升学生的学习兴趣。
2.利用信息技术抓住重难点知识
利用多媒体教学可以通过形象生动的展示引起学生的重视，从而达到强调重点知识的效果。数学本身就包含一些抽象难懂的知识点，特别是在讲平面几何这一块知识时，学生没有几何思维就很难运用数学知识进行证明和演算。而多媒体可以使难点转化成图像、图形，由抽象变为直观，逐渐培养他们的空间想象能力。比如，在讲小学六年级下册的“同底等高的圆锥体与圆柱体的体积关系”时，我在课件中展示了等底等高的圆柱和圆锥，让后让它们动起来，逐渐重合在一起，然后问学生：“目测观察，你们觉得它们两个的体积之间有怎样的关系呢？”同学们都热烈的讨论起来，有的说是二倍的关系，有的说是三倍的关系。这时，我说：“那让我们用一个小小的实验验证我们的结论吧。”于是，我用Flash演示了“注水测体积的实验”，同学们看得都兴致勃勃的，清晰、直观的实验展示也让学生对这一块的知识理解的更加清楚，记忆得更加深刻。
3.利用信息技术丰富教学资源
利用互联网能够充分整合与教学内容相关的教学资源，实现对教学资源的低成本、最大化地利用。在教学中，教师可以在备课的过程中利用互联网搜索相关的教学案例。我时常从互联网的权威小学数学教研网站上下载一些教学资料，比如，某节课的重点、难点该如何把握，学生时常出现问题的地方是哪里，有哪些易混淆的知识点需要强调等等。除了丰富的课上教学资源外，我还经常下载一些名校的练习题、考试卷，并根据自己学生的状况筛选出一些适合自己学生练习的数学题，让他们的数学能力向名校学生看齐。这样，通过整合互联网上的优秀教学资源，通过借鉴其他人的优秀成果，教师就能够站在一个更广的视角下来把握数学教学。
未来的社会是信息化的社会，未来的世界将是网联天下的世界，实现教育教学与信息技术的结合是大势所趋，也是教师面向现代化的需要。本文从现代信息技术对小学数学教育的意义出发，指出信息技术教学与小学数学教学存在诸多的切合点，它对于实现教育资源共享、实现生动教学、实现师生互动具有重要意义。在此基础上，我提出了一些将信息技术应用于小学数学教育的方法，指出要利用信息技术创建具体的数学情景，抓住小学数学教学中的重难点知识，并要充分利用网络资源来丰富教学资源。总之，在小学教育中需要加强对信息技术的利用，让学生在学习知识的同时，培养他们的信息素养。
