小学数学课堂教学开放有度的探索
《义务教育数学课程标准》要求教师必须创设有助于学生交流合作、自主学习的情境，通过类比、归纳、猜测、观察、反思、交流等一系列活动，让学生获得数学技能与知识。虽然开放性教学注重学生的个性发展，但是从教学实践来看，真正做到开放有度才能达到教学要求，所以在教学中，教师必须结合学生实际情况制订教学计划，帮助学生提升综合素养和技能。
一、教学目标开放有度
《义务教育数学课程标准》指出：小学数学教学要从关注人出发，努力实现教学目标，通过为学生创设主动、活泼的教育环境，为学生提供发展空间。因此，在小学数学教学中，我们应该从提高学生求知欲、好奇心出发，鼓励学生应用已有技能同比新知，这样才能不断提高发现、解决问题的能力。如，计算教学时，不仅要让学生掌握计算法则，还必须引导学生参与总结算法、理解算理的过程，逐步掌握数学建模、转化思想；概念教学时，不能只限于规律、性质、公式、定义记忆，还必须从定义、规律、性质、公式出发，大力培养学生操作、观察、概括、猜想的能力；实际问题教学时，为了培养学生解题能力，则应该从数学知识应用和数学意识培养出发。
二、教学内容开放有度
在应用开放性教学的过程中，必须以学生为中心不断整合、优化教学安排，将数学和学生生活联系起来，拓展学生思维。作为小学数学老师，为了达到开放性教学的要求，必须分析教材内容，可对教材内容进行适当调整，通过科学调整，缩短教学内容和学生之间的距离，这样才能让数学贴近生活，创建出更适合学生发展的教学内容，让学生在开放有度的环境下进行自我锻炼和展示。
三、教学过程开放有度
教学过程是师生对话、交流、发展的过程，具有强烈的可变性。因此，小学数学教师必须整合数学可变性的特征，从改变束缚学生发展的条条框框出发，进行开放性教学，这样才能增强学生发现、探索问题的能力，让学生从总结原理、概念中，学会运用数学知识。例如：在讲解“时、分、秒”时，我们可以鼓励学生对作息时间进行发问，在小组交流中，筛选具有价值的问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能保障学习效率。
总之，在小学数学教学中，教师必须整合教学实践，在开放性教学中提升学生能力与素养。
