优化课堂学习目标 提高数学学习能力
我校的小班化教育教学实施已有五年了，正赶上新课程改革这一明媚的春天。如何借助小班化的春风，落实新课程理念，让学生学着自己走路，学会自己学习？现根据几年的实践积累，谈谈个人的一点粗浅看法。
一、引导学生把问题点转化为学习目标
学生在初学新内容时，往往会产生很多问题。而这些问题的解决，就是学生学习目标的达成。例如，在教学《三角形底和高》时，我布置了这样的一项家庭作业，先自己熟悉教材，看看你知道了哪些和本节课有关的知识，再想想你还想知道什么，要求分成两部分来写：（1）我知道了。（2）我的困惑。
我知道了：
生1：我知道了三角形有三条边、三个角、三个顶点。
生2：我还知道了三角形是封闭图形。
……
我的困惑：
生1：什么是三角形的底和高我有点不清楚。
生2：怎样做三角形的高我不会。
……
上课前我把学生的问题先收上来浏览，再重点进行整理和分类，发现四年级学生已经具有一定的发现问题和概括问题能力，不再是单纯地做做课后的练习来说明我懂了、我会了。在整理和分类的过程中惊喜地发现，有的学生甚至能够完整地表达出这节课教师需要教什么内容和怎样教的过程，这真是难能可贵！让我感觉很吃惊！于是我以表格的形式在课前5分钟公布学生提出的有价值问题，并在班级冠名为“核心价值发布会”，在评价过程中具体到哪个问题是由哪些学生提的，提得怎样，全班表扬那些善于提问的学生，我想这对暂时提问题有困难的学生也是一种鼓励和帮助。最后小结某某学生提的问题最有价值，今天这节课我们共同研究和解决这些问题。学生的学习热情被极大地调动起来，心想：我提的问题被老师用来上课，真有趣。对没有提出核心问题的学生也起到了帮助作用。哦！原来提问题是这样的，并不需要提什么高难度的问题，下次努力。
二、引导学生把兴趣点转化为学习目标
例如，在本课中我发现学生极其兴奋和静不下心来听课，于是我在学生所提的问题中找一个有趣的问题，用来调动学生学习的积极性。我出示了学生的一个问题：是不是所有的三角形都有三条高？顿时，班级鸦雀无声，接着有个别学生在下而小声议论，有的说是的，有的说好像只有一条吧，还有的学生说应该是三条，我妈妈告诉过我。通过这样一个问题把学生浮躁的心拉回平静后我通过查心理学书得知，学生的注意力不可能一直都集中，当发现疑难点，就会在大脑皮层上引起一个兴奋点，即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象，并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高学生的学习效率。
三、引导学生把生长点转化为学习目标
有些新内容，学生在初学时往往会联想，产生迁移，产生链接，可以把这些生长点作为学习目标，让学生进一步成长。在本课中有个别学生提到：三角形的面积怎样计算、三角形在日常生活中有哪些用途、三角形的内角和为什么是180°等。我把它们作为后续问题，可利用兴趣班进行研究。
四、引导学生把经验点转化为学习目标
有些新内容，激活了学生的经验。联系这些经验进行学习，进行验证，进行学科化的整理，使它们都成为学习的目标。数学学科的特点，决定了数学知识具有连续性、层次性和体系性。新课知识总是或多或少地与旧知识有着密切的联系。学生可以按照自己的意愿、兴趣与能力有选择地学习课本上的知识，自由地探索新内容。
我相信，我们教师长期这样有序地进行下去，我们的学生不仅能逐渐懂得学习目标的重要性，比较自觉地关注教师要求的统一目标，而且可以逐渐地学会自己设定学习目标，并且按照这样的目标展开自己的学习活动。养成良好的自主学习习惯，让学生学着自己走路，学着自己学习。
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