收放自如的小学数学教学尝试
张弛有度、收放自如的教学才能达到教学要求。这里所说的张弛是让学生在表达自身意见的同时，做到度的把握，这样才能真正做到收放自如，保障教学效率。
一、真诚投入，适当放权
在小学数学教学中，教师必须主动放弃师道尊严等一系列传统的教学理念，不仅要引导学生主动思考，还必须教会其学习学习、思考的方法，这样才能提高学生的知识应用能力。
例如：在学习“圆的周长”时，圆周长公式推导过程作为学习的重点，可以先让学生画圆。具体操作如下：先让学生以某点作为圆心，画出三个不同大小的圆，并观察结构圆的变化规律，指出和圆周长有关的因素，这样学生就能很快得出：圆半径和圆变化有关，直径、半径越大周长就越大，因此圆周长和直径、半径有关。然后再指导学生分析规律，发现周长为直径的三点几倍。这样一堂课，教师不需要讲解多少，在学生自己动手计算、讨论的过程中，就能掌握圆周长与直径、半径之间的关系，在学生得到实践知识的同时，也收获了成功的喜悦。
另外，为了确保开放性教学更加有效，放到实处，在数学教学中，教师应该放下架子，站在学生的角度为学生着想，通过为学生提供空间，促进学生发展。
二、学会收，努力做到收放自如
在小学数学教学中，为了提高教学效率，促进学生成长，教师不仅要放得开，更要收得住，收得合理、及时、恰当。因此，在小学数学教学中，教师必须做到适时收场，不操之过急，在学生拥有持续的学习兴趣的同时，让学生拥有持续的思维发展。
例如：在学习“整十数乘法口诀”时，可以先让学生讨论40×25的算法，很多学生都会将其分解成会算的算式再进行计算，也有部分学生会采用其他方法进行分解，有一个学生分解的过程是4×10×5×5，对于这类学生，我们应该给予肯定和表扬，此时已经得到结果，就应该做到及时收场。在学生认识到题目规律后，教师还可以采用变式训练的方式，让学生从实践中进行总结与思考，这样就能更加透彻的理解知识点，让收更加自然。
在实际教学中，教师必须努力做好开放性教学，在收放自如的前提下，深化学习方法，这样才能为学生打下坚实的学习基础。
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