对“学案式”教学模式的思考
吸引我们不远万里来山西太谷考察的缘由并不是这里有豪华的校园，而是这里正运行着全省甚至全国闻名的改革后的课堂教学新模式。他们是怎样大胆尝试传统教学模式课堂教学改革的呢？他们形成了适合自己发展的新思路新模式并取得了哪些进展呢？带着困惑和思考，我们慕名来到了山西太谷二中。
一、太谷课堂见闻
“太谷二中”全校班级实行推门听课，可以到任意教室听课，也可以一节课走好几个教室，学校不准备听课椅子，我们以最快的速度适应了站着听课。走进高二年级，看到了各小组成员积极参与讨论交流，师生并没有因为我们的到来而显紧张，相反轻松的课堂氛围倒是把我们给感染了，讲课教师和学生毫无约束，任意发挥。一个接一个的学生展示他们的思路和解法，偶有讲解困难的学生，这时一定有同组成员站起来帮忙。对讲解不太清楚的学生，一定会有别的同学帮助用简洁规范的语言修正。听课的我们也毫无拘谨，在教室里任意穿行，可以观察到每一个学生的真实状态。我不知道这是不是可以算得上是真正的学习与交流，但我喜欢这轻松、和谐的课堂。它可能培养出更多拥有质疑、追问、争辩、挑战等品质的学生。
通过和学生与任课教师进行简短的交流，我了解到课时安排和自习情况。这里的学生一天要上9节课（40分钟一节），老师平均每天4节课，但没有自习，学生的晚自习时间由班主任负责。老师除了上课，每周一要参加3个小时的大教研活动，另外，每周还要参加两次集体备课（奇怪的是全校都没有数学课，原来今天是数学研讨集备的日子）。
二、启示和困惑
在太谷二中考察，我有三点体会：（1）我觉得以问题为主线设计预习提纲、以激励为手段激发学习兴趣的学习方式更有利于培养学生的自学能力，调动学生的积极性。（2）以小组长为龙头带动全组学习，以小组为单位进行和谐竞争的管理方式，能有效地杜绝学生上课出现的一些不良现象，使学生真正动起来、学起来、交流起来，从而提高课堂学习的效率。（3）高效课堂要重视学生学习习惯的培养。首先是课前预习的习惯，预习时要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？这样使听课有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。其次，课堂学习养成好习惯，上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习”。老师提问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范；讨论问题时要主动参与，积极发言，要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。最后，课后坚持巩固的习惯，坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，真正达到巩固作业的目的。
三、我们的行动
通过参观学习了太谷二中“学案式”教学模式，对于我们这种二流生源的完中校有很大的启示。实行课堂教学改革，打造高效课堂，最关键的就是转变教师观念。在今后的教学管理中，我们力求改变以往教学重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。取而代之的是学生的积极思考，小组之间的积极合作，教师的少讲，精讲甚至不讲，将时间、将课堂都还给学生，让学生真正成为课堂的主宰，学习的主体。
首先，对我们每一位教师提出了更高的要求：要提高自身业务素质，提高驾驭课堂的能力。要多研究新课标和新教材，领会课标、教材的编写意图，把握教材内容，有效、合理、创造性地指导教学。因为要把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，老师在课前要准备大量资料，做精心的策划，课堂上交给学生，老师置身其中，给予适当的引导、点评，要敏锐发现问题，组织协调课堂。
其次，真正地突出了学生的主体地位，在小组内进行学习、交
流，学生之间没有压迫感，“能者为师，合作学习，共同提高”。把学生从过重的课业负担作业里解放出来，启迪了学生的思维，张扬了学生的个性，增强了学生的合作意识，培养了学生发现问题、解决问题的能力，有效地避免了把整个课堂变成教师的一言堂，使学生乐学、会学、愿学。
路漫漫其修远兮，我们坚信“始于问题，收获于问题”。这次教育考察不论提出的是怎样的问题，困惑、质疑、感叹终究是思考的表现。或许思想的大门才刚刚被开启，相信思考决定行动。
