“五步尝试导学”在课堂教学中的应用
近几年，受洋思、杜郎口等学校理念的冲击，老师们自觉结合“目标导学、自主有效”课堂教学改革实验，重新审视和反思课堂教学，重新定位教学理念，大胆进行课堂改革探索，课堂教学一度呈现出了百花齐放的可喜局面。对此，学校抓住契机，进行了引导、梳理、选择、总结，于是，“五步尝试导学”高效课堂教学模式应运而生，并在实践中逐渐推广开来。
一、“五步尝试导学”课堂教学模式解读
我们总结的课堂教学基本流程概括为：“尝试导入，目标定向”――“尝试预检，引导发现”――“尝试探究，导解疑惑”――“尝试练习，引导提升”――“尝试自结，引导拓展”。
1.尝试导入，引导目标（导标）。教师围绕教学目标创设不同的教学情境，通过学生的尝试参与，将学生迅速吸引到课堂上，使学生产生交流求知的欲望。其目的是激发学生的学习兴趣，为新课的展示铺路搭桥；接着引导学生梳理学习目标、确定学习重点。
2.尝试预检，引导发现（导疑）。课前预习是自主学习的重要环节，它为探究新知做好了铺垫。让学生根据导学提纲自学相关内容，目的中心不在于学会了什么，而在于学习过程中找到自己不懂的地方。此环节由学生独立完成，教学中我们分别从预习内容、预习时间安排、预习方法指导、预习效果检查四方面具体操作。
3.尝试探究，引导解惑（导议）。学生主动参与，主动经历学习过程，这是“五步尝试导学”的核心。该环节主要培养学生的探究意识与合作能力。教学中让学生先进行独立性的思考和解答，尊重学生的“独立性”和“个体性”，对于解决不了的问题，采用组内或组间合作的形式，共同答疑释惑。学生经过努力仍解决不了的问题，老师开始点启发、点拨。
4.尝试练习、引导提升（导练）。在自主、合作、探究基础上解决实际问题，是对认知的进一步理解。要根据新授内容有针对性地尝试训练，使学生对获得的知识和能力及时巩固和强化，同时在运用知识时形成新的认知结构。
5.尝试自结，引导拓展（导思）。教师引导学生根据尝试所得，概括出有关知识和技能方面的一般结论，然后通过必要的形式，揭示结论在整体中的相互关系，从而将其纳入学生知识体系中。然后根据所学，设置与生活紧密相连的能力训练题让学生再思考，以达到拓宽学生视野的目的。
二、实施“五步尝试导学”的主要措施
1.营造改革氛围，转变教师观念，提高教师素质。为保证课堂教学改革的顺利进行，学校充分营造改革氛围，召开了“五步尝试导学”特色课堂研究开题会，广大教师解放思想，积极投入到课堂教学改革研究中来。教研组长定时间带领本组人员学习“尝试教学”、“目标导学”、“分组教学”等专题性的理论文章，以丰富的教改理论支撑教学模式的构建，营造适合课堂改革的良好氛围。
2.以“半日教研”为依托，为教师的专业发展提供平台。“半日教研”一直是我校校本研修的主要形式。根据实际情况，我们把“半日教研”主要精力放在“磨课”研究上，通过专题化、规范化的备课、上课、议课活动，逐步完善课堂教学模式，磨炼出精品课。分两个环节：一是“磨教案”；二是“磨课堂”。
3.名师掌舵，引领课堂教学向纵深处发展。第一步是请学校教研组中的佼佼者上示范课，请上课教师说课，听课教师找一找示范课的哪些优点在自己的课堂中已经拥有了、哪些是要努力做到的。第二步是打破学科界限，让教学风格不同的教师结对子，每周互相听课，做到“择其善者而从之，其不善者而改之”。第三步是在示范观摩的基础上，每位教师上一节展示汇报课。第四步是通过“自由论坛”在教研组内深入讨论到底怎么做才能让课堂更有效。除此之外，我校广泛开展了导学案评比、教学设计评比、课件评比等活动，促使教师在活动中提高、在活动中成长。
4.征集问题、研究问题、进行“问题”化校本教研。学校制订了《关于征集影响课堂教学效率提高的问题通知》，下发了《高庄中学课堂问题征集反馈表》，按“教师本人提出――教研组讨论――教科室审定――学校审核”的思路，征集各类问题，最后汇总成问题集，分类研究，并制定研究和管理的跟踪措施，确保研究效果。
5.狠抓“常态课”管理，深化教师课堂教学行为。常态课又称家常课，不同于公开课和优质课比赛，它没有经过打磨和修饰，是课堂教学的家常课，也是影响教学质量和效果的主要因素。为监督教师的课堂落实情况，摒弃无效的教学行为，真正使“五步尝试导学”教学模式灵活高效地应用于日常课堂，切实提高课堂效率，学校坚持实行“推门听”制度，制订了“常态课管理办法”，校委会成员多角度、全方位抓课堂，保证了教学实验的纵深化发展。
