英语教学评价的案例分析
一、案例背景
在北京经济技术开发区实验学校任教期间，我们英语组开展“加强英语课堂评价”的课题实验，要求教师注重在英语教学中利用评价手段激励学生学习，渗透评价意识，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。同组老师在平时教学中探索出了一些行之有效的评价方法和手段，如福娃、金话筒、变脸等， 这些评价措施的使用，使英语课堂呈现出空前的热闹。但是很快我们在教学中发现学生英语的学习兴趣远远强于学习效果。课堂上热热闹闹地学习，热热闹闹地表演，检查学习效果时却发现有很多学生都是滥竽充数，根本没有真正掌握英语，不会读英语课文，不会认英语单词，更别提用英语进行实际交际了。这就促使我们反思：到底如何运用好课堂评价？
二、案例呈现
顾芳老师授课的内容是“Welcome to our school.”， 她在教学中评价贯穿始终，更重要的是把握住了评价的时机。
Teaching steps
Chant and Greeting
Lead students repeat two chants in book and give some suggestions about it.
Today our rewords are flowers and ...（出示鲜花及其他的一些评价工具。）
Would you like to introduce our school use key words and useful sentences in unit 3？The first can get the flowers. （引导学生用学习过的单词句子。）
Our school is very beautiful. /Our classroom is very clean...
（对表述清楚、发音好的同学进行表扬，并发一朵鲜花。）
Review the words about subject：
SScienceSocial studySwimming CChineseComputer and so on...
（复习单词的方法很好，很新颖，不枯燥，学生的积极性很高。）
Questions：Which room do you like best？
Answers：I like... best.（用图片的形式，直接而易懂。）
Show（评价自然，工具是笑脸贴图和鲜花。）
Review the sentences（由学生迅速陈列所学句型，并及时评价。）
Introduce our school（分组用所学句型介绍自己的学校，对学生的介绍加以评价。）
Act the school for teachers whom come from.
Summary：How many flowers did you get？
How many stickers did you get？（总结评价非常流畅，没有浪费时间，是平时养成的好习惯。）
顾芳老师的教学评价具有以下几个特点：
1.在刚开课时就出示本节课的评价工具，让学生对评价方法有一定了解，激发学生的竞争意识和学习热情。
2.在复习单词时，对学生的正确读音给予充分肯定，既是对读得好的学生的一点激励，又能给学生一个很好的示范，让学生知道这才是正确的读音。
3.当进行讨论的时候，课堂上有点混乱，这时老师对表现好的同学进行评价，能使课堂安静下来。这样就帮助老师组织教学，不需要老师费太多口舌就能达到事半功倍的效果。
4.对学生在任务活动中的表现进行评价，使学生乐于完成任务。
5.评价教具的使用很贴近课题及生活，用真实的康乃馨，等等，这些教具使评价具有直观行和可操作性。85%的学生能够正确、熟练、流利地运用句型进行交流、替换。
三、收获
1.口头评价：用口头评价个人或小组、班级。 如简单的英语单词 good，very good，good job，wonderful，excellent 等，都可以让学生感受到老师对他的评价中的鼓励。
2.以“笔”为主的评价：利用作业本中的简单评语或黑板评语。在作业批改过程当中，针对学生自身的特点，可以写一些简单的内心交流的话或鼓励、需要注意的问题等，事情虽小，但效果非常好。
3.身体语言的评价：用微笑、目光、动作等体态评价。这样的评价方式既有效又节约课堂教学时间。
4.物质评价：如评选“月学习之星”，佩带微笑徽章，优秀的一个，进步最大的一个。在课堂上发小奖品，如一块小小的糖果会活跃课堂气氛，活跃学习气氛，更能调节课堂教学。
5.“展出”评价：选出优秀或进步明显的同学的作业进行多种形式的展览。作业展览要与教学紧密结合，目标要明确。每次的展览，是偏重书写、格式、正确率，还是偏于技能训练等，老师要心中有数，要体现作业展览的计划性。作业展览，不仅使被展览同学受到激励，还能为他人树立榜样，提高全体同学的作业水平、实践能力。
6.学生评价：让学生自我评价与相互评价。
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