室内设计教学和实际应用的衔接
随着社会的经济的发展和信息技术的进步，人们的物质生活和精神生活要求也有了明显的提高，现有生活环境已经无法满足人们对物质和精神生活的需求，因此也就带来了室内设计的变革与发展，更是推动了了室内设计专业教学和教育观的改变。高等院校的室内设计教学随着时代的变化而不断改变，以此来满足市场的需要。而选择什么样的教学内容、方法和手段，来实现室内设计教学和实践的有效结合成为了今后教学的主要突破点。同时也关系到我们应对市场需要而培养出的人才是否合格，能否对应市场的检验，这个也成为了衡量室内设计教学是否成功的尺度。
一、室内设计教学的现状和实际应用中存在的问题
现代室内设计是建筑内部空间的思维创造活动，是建筑设计的重要内容和深化。具体的说它是以设计的科学性、合理性为基础，通过形式美的艺术表现手法，塑造出物质与精神相兼的室内生活环境而采取的思维创造性活动。这需要通过相关基础知识的学习，配以一定的实例设计，还要知晓室内设计的流程，从而感悟设计创意，教师要在传授知识的同时，培养学生的素质、修养以及对市场的适应能力。
从最初的室内设计教学仅仅教授对建筑的修饰，也就是以绘画造型为主，强调手绘效果图。到现在的强调建筑功能的全面化以及科学观、人文观、经济价值、环境等概念的融合，我国室内设计教学已经经历了30多年，目前的室内设计教学形式主要是通过教师在课堂通过相应的制作、讲授传达给学生设计思维、风格样式的内涵，这些教学和辅导大都局限于教室与资料室内完成实训，从而缺少了对真实客户设计要求与生活习惯的了解，结果在同实际应用的衔接上存在着一定的问题，而且，部分正在从事室内设计的毕业生也有所反映：“在学校学的一些知识、接受的各种训练和实际的项目有着很大的差别”。这种教学与实践脱节主要体现在对真实客户设计要求与生活习惯不够了解，从而出现了设计的实用性问题；没有对空间布局构造与环境设计之间的关系进行探讨；没有对空间尺度进行分割与整合；缺乏对人体工程学在室内设计如何应用的具体操作方法；对材料与施工工艺在设计施工中运作过程的理解不够深刻等等；这种教学形式在室内设计教育、教学中是没有实践基础的，对于新材料和新技术的知道理事知之甚少，因此为这种教学形式容易导致学生在大学学习阶段普遍缺乏实际案例的设计与经历，最终出现了方案设计与施工技术不能很好地配套实施的情况。
二、室内设计教学和实际应用的有效衔接
国内室内设计教学中出现上述问题，归根结底是因为缺乏同实际应用的联系。如果将实践纳入到教学过程中，一切问题都会得到解决。因此，室内设计教学改革要构建一个注重实际应用、促进学生专业素质全面发展的体系。
1、实行开放式教学建立校内仿真实训基地
实行开放式教学的目的，是为了将理论教学与实际应用相结合，促进学校的教学活动社会化和科研设计的市场化，以此来满足社会对人才的真正需求。同时学校应该设立仿真教学实践基地，面向社会承接各种设计任务，定期推荐学生去相关公司进行实习。这样不仅可以为学生提供便利的实习基地，还可以让教师和用人单位了解在校学生的实际设计能力，为学生今后的就业夯实基础。
2、加强方案草图的设计能力强调项目分析能力的培养
任何事物的发展都是从量变到质变。一件优秀设计作品的诞生，同样需要一定数量的设计草图的积累。构思草图的过程就是一个创造性思维发散的过程。教师要有意识地训练学生的草图构思能力和创造性思维，同时还要加大对学生语言表达能力的培养。真实设计项目强调设计定位的准确性，没有准确定位的设计项目就是纸上谈兵，图纸就是废纸，更谈不上室内设计教学与市场的衔接，因此在室内教学过程中需增加项目分析能力的培养，企业调研、市场调研、业主调研、装饰材料调研、施工工艺调研、售后服务调研等各种分析调研报告是培养学生项目分析能力的培养途径和方式。
3、增设“设计师商务礼仪”和“室内设计实务”的教学内容做到真正意义的“衔接”
当今室内设计工作已经不是“象牙塔”式的工作，而是呈现出向“社会服务”工作方向演化的趋势。把教学融入企业，把学生融入真实设计工作环境，让学生体会实际工作中面对客户的工作过程。室内设计的工作是一个与人交流交往的过程，每个设计环节都需要与同事、客户不停的沟通与交流。商务礼仪的学习在整个设计工作中占有很大的比例，没有优良的职业道德和职业礼仪的设计师是不能被客户所接受的，因此在实际设计工作中商务礼仪作为学生沟通过程中的重要职业素质就显得格外重要。设计工作不仅仅是绘图，进入高强度的现代设计环节，学生必须掌握整个设计项目运作的各个环节，设计实务教学内容的引入可以使学生在项目运行的高度上俯瞰整个设计过程，通晓设计项目运作的各个环节和重要节点，从而实现室内设计教学与实践的真正意义上的衔接。
4、以企业真实工作过程为导向“教学做一体化”演习企业设计项目的各个阶段
实行“教学做一体化”教学模式。把企业设计流程引入室内设计教学，使学生在真实的项目中学习实际设计项目的各个流程环节。
首先是设计的准备阶段，这一阶段的主要任务是设计者要确定设计任务和要求，包括室内设计任务的性质、功能要求、建筑大小、资金预算等，然后依据任务的性质来设计相应的室内环境，从而可以很好的把握室内对中式、欧式或其他形式大体风格的选择。其次是施工图的设计阶段，这个阶段主要是在进入设计阶段后，设计者要绘制大量的图纸，其中包括专业设计的顶棚图、施工平面图等，同时还要补充一些配套图纸，包括水电安装图、吊顶轻钢龙骨的结构图等。最后是设计的实施阶段，这个阶段应该根据设计说明和图纸给施工人员进行相应的说明或培训，明确施工中关键部分，并要求严格按照规划工期及施工预算具体施工，对施工过程中所产生的问题要及时处理，并提出改进意见，然后上报发包方（业主），等到通过后就可以继续施工。严格监督，防止出现窝工、怠工的现象。施工完成后，再按照设计要求进行验收并交付使用。
5.项目驱动法和教学与实践一体化
项目驱动法是指学校与企业、教师多方通过具体的项目作为中介来进行合作，以此来实现相关专业人才的定位和培养的目标，通过完善教学和应用的有效衔接，从而在项目合作过程中完成教学培养工作。校企双方根据项目需要，互派人员到对方任教和培训，企业为学校提供项目和学生技能实习场所，学校帮助企业提高员工素质和管理水平，同时也为企业客户提供相关专业毕业生，最终建立一种互惠互利的机制。
教学与实践一体化就在确保理论充足的基础上，尤其注重加强同实际应用的联系，强化培训学生实际操作技能，使学生从应用中提高。比如，师生与室内设计公司合作，开发一系列工学活动，从而调动学生自主学习的主动性与创造性，提高了动手能力和实践技能。还可在室内设计教学中把学生带到装饰工程的现场进行参观，通过实际操作或者手把手的教学，让学生了解到施工的要点。
三、 结束语
室内设计是一个系统设计模式，教学和实际应用实施会有一定的难度，所以，我们应推进校企之间的合作与交流，以便发挥资源优势，进而实现设计艺术教育的最终目的。室内设计是关系着人类生活环境与生活质量以及社会发展的大问题，它的重要性不言而喻，并且随着科学技术的发展，它将会不断得到改善。因此，室内设计的教育教学方式是应该引起全社会关注，只有高水平的室内设计教育才可能造就高层次的设计人才和一流的设计作品；才能满足人们对日益增长的物质和精神文化生活的需求。总之，对室内设计教学的方式方法进行改良的是必要的。
