互动教学法在大学英语视听说教学中的应用研究
随着社会的进步，我国与世界的联系日益密切，英语作为作为世界上使用最为广泛的语言[1]，成为各国人们交往的主要通道，也使我国人民在日常生活中使用英语的机会逐渐增多。日常生活的客观需求使中国人逐渐意识到，能够掌握并熟练地应用英语进行交流已经成为一种必然的趋势。因此，在我国各个高校教育中，英语课程已然成为一门公共必修课，其重要性也显而易见。互动教学法是新课标下提倡在课堂教学中应用的新的教学方法，英语教师可将其灵活运用到大学英语视听说教学中，可有效提高课堂效率和培养学生的英语视听说能力。
1.互动教学法的含义
互动教学法，是指在实施课堂教学上教师和学生都是主体[2]，教师是教学部分的主体，学生则是学习部分的主体，教师的“教”和学生的“学”必须紧密的结合在一起，教师与学生经过互动从而实现教学目的的一个过程。课堂教学中的“互动”是指教师与学生、学生与学生、师生与教学内容之间的互相交流、互相配合及互相作用的方式。
2.互动教学法的优点
互动教学法改变了传统教学法的枯燥乏味现象，提倡教师在教学过程中充分调动学生的积极性，通过互动从而达到提高课堂教学的效率。在大学英语视听说课堂教学中应用互动教学法，能够提高大学生学习英语的积极性与主动性，提高课堂气氛的活跃度，同时减少紧张和焦虑现象的出现。使学生能更好地发挥自己的想象空间，展现自己的个性和特长，充分融入到英语学习的氛围中去。
3.互动教学法在视听说课堂教学中的应用
3.1教师与学生间的互动
在传统教学中，教师占据课堂的中心，学生只能配合教师的教学进行学习。互动教学法则强调教师与学生间的互动，通过互动的方式来完成教学。教师与学生间的互动方式主要有启发式、发现式、探究式及讲授式等[3]。例如启发式的互动方式：教师在进行一个单元专题讲述时，通过给学生提供一些相关知识，使学生对这部分的内容有一定的熟悉与了解，教师继续将拓展内容，启发学生进行思考、讨论。如在大学英语视听说教学中的主题导入（Getting Started）部分，教师可以通过导入与主题相关的短视频、音频或图片等方式，激发学生的学习兴趣，然后提出问题，启发学生思考，引导学生应用相关知识通过英语口语的方式与教师进行互动。再如发现式的方式互动：在教师有目的、有计划的安排下，通过与学生的互动引领其进入课题、了解内容，从而使学生发现并获得新知识。如在视听说教学中口语交互活动（Interactive Activities）部分，教师首先准备相关内容的情景模式，引导学生了解、参与其中，经双方的互动交流，进而使学生发现主题，获取知识。
3.2学生与学生间的互动
新课改下，老师是课堂教学的主导，学生则是课堂教学的中心。学生具备课堂活动的参与权与合作权，随时可以反馈课堂教学情况，成为学习的主人。在大学英语视听说教学中，教师应该多为学生提供互动机会，支持和鼓励学生相互之间应用英语进行交流讨论，锻炼英语口语表达能力。学生自身也应多创造机会与其他同学应用英语进行互动交流。学生与学生之间常见的互动方式有集体讨论、与同桌搭档、小组间的合作等。例如大学英语视听说教学中，关于影视、新闻片段学习的场景介绍（Introduction to the Selected Scene）部分，可以采用“集体讨论”的互动方式，学生可以就某一个场景各自应用英语口语抒发自己的观点，然后全班同学共同进行探讨，在集体互动中提高英语视、听、说能力。
3.3师生与教学内容间的互动
在大学英语视听说教程中，除了教师与学生间的互动及学生与学生之间的互动，还包括师生与教学内容间的互动。教学内容在此主要指教材内容与教学辅助材料两种[4]。
3.3.1师生和教材内容间的互动
这种互动方式主要是围绕教材中的内容，教师与学生在课堂上展开分析和讨论。如在大学英语视听说教学中，关于东西方文化差异与多样性的学习，教师可以就这方面的内容对课堂教学进行设计、安排和组织，然后围绕东西方文化的“差异”和“多样性”展开讨论。
3.3.2师生和教学辅助材料间的互动
教师与学生可以根据课程的相关内容和教学目标，来选择相关的教学辅助材料，进行更多知识的交流与互动。如在大学英语视听说教学中，教师可以选择相关影片在课堂上与学生共同观影等方式，然后展开讨论，提供英语的学习效率。
4.小结
本研究通过对互动教学法中的三种互动方式在大学英语视听说课堂教学中的应用进行分析可知：互动教学法一改传统的教学模式，围绕教师与学生、学生与学生以及师生与教学内容之间的关系，经过彼此的互动在课堂教学中进行讨论、学习，从而达到提高大学英语教学的课堂效率和视、听、说能力。 [科]
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