高职院校课程数字化资源开发与共享
中图分类号：G71 文献标识码：A
“人类科学技术最伟大的成果之一是把信息技术应用到教育教学过程中，引起了学习资源、学习环境、学习方式等都向数字化方向发展，派生出了一种新型的教学模式――数字化学习。”顺应这种形势的变化，职业院校应当打破原来的教学方式和学习方式，充分开发和利用数字化资源，做好本校的数字化资源平台建设工作。数字化资源平台的建立，既可以方便本校教师和学生更好地开展教学活动和
学习活动，同时也可以凭借资源共享与全国其他职业院校交流经验，互相学习和进步，实现职业院校的内涵发展。
1职业教育数字化资源平台的建构理念
（1）要与现有课程资源错位，产生增量应当说当前职业院校在教学实践中并不缺乏课程资源，除了教材之外，多媒体教室、实训室以及其他一些辅助教学的资源都可以看做学校的课程资源，都是教师教学和学生学习的一部分。职业院校教师普遍对教材较为熟悉，教材成为其教学的主要参考依据。在这样的前提之下，我们就没有必要将教材的相关内容一一罗列到网络平台之中了。当前有许多网站是将学校用到的教材内容以课件的形式呈现到网络上，不仅内容较多，不方便阅读，而且对其他地区的教师借鉴意义不大。理想的呈现内容应当是与当前已有课程资源进行错位，保证产生增量，并以片段化形式在网络上进行展示。
（2）以便捷的网络形式呈现内容。网络的发展极大丰富了我们的生活，也使得人与人之间的沟通以及信息之间的传递更加便捷和迅速。相比书面文字的呈现方式，网络更能满足职业教育数字化资源平台对资源共享的要求，也更能体现出现代职业教育的特色。因此需要在开发和设计职业教育数字化资源平台时，进行认真而完善的网站建设工作，包括网站策划、网页设计、网站推广、网站评估、网站运营、网站整体优化等一系列活动。数字化资源平台在内容上满足要求之后，还要有一个很好的呈现形式或者载体，网络就是我们要好好利用和挖掘的一种载体和工具。
（3）体现和反映职业教育特色。职业教育的数字化资源平台自然要反映出自身特色，要真正做到为职业院校教师教学服务，为职业院校专业建设和发展服务。前面已经指出，职业教育与普通教育相比， 其特殊性主要表现在：职业教育是与工作体系紧密相连的，职业教育内容应突出职业性和实践性。因此数字化资源平台上呈现的内容也要符合这种特色要求，从而发挥出对职业院校教师教学的帮助作用。以国家精品课程资源网为例，它包含了五大版块：资讯中心、视频专区、课程中心、资源中心和教材中心，与XX职业技术学院的精品课程中心相比，其精品课程中包含的内容较少。这样设计出的平台参考价值就不大了，需要重新筛选和组织资源，突出职业教育特色。
（4）关键特征在于资源的丰富性和客观性。建立职业教育数字化资源平台的一个很重要的出发点，是要推动实现教育资源的共享，为职业院校教师教学带来更多便利，使不同地方的教师都能通过网络资源辅助自己的教学工作，从而丰富教学资源，改善课堂教学效果。当前平台中的资源主要是以课件为主，网站中展示的也是从全国各地征集来的一些优秀多媒体课件。而要想达到为教师教学服务的目的，仅仅通过课件的展示是远远不够的。因为课件是某个教师个人的成果展示，带有很强的主观性和个体性，因而客观性和普适性不强。教学作为一种极富有创造性的“艺术”活动，决定了不同的教师会选择不同的教学风格，对于同一门课程也会进行不同的教学设计。因此平台上只放置课件供教师参考，其作用是非常有限的。从平台本身的角度讲，网站资源必须具有丰富性才具有更多选择性和参考价值，才能吸引更多用户去点击使用。
2职业教育数字化资源平台的内容结构
职业教育数字化资源平台建设应以专业为中心，平台上呈现出的不是已有教材上的内容，而是围绕工作过程和工作模块设计的一些资源。以前按照教师以及学校领导头脑中的逻辑顺序，许多平台上都分为课程特色、教学内容、方法手段、工学结合、实践教学等几个版块。这种划分对教师的实际教学参考意义有限，不能体现出对职业教育而言非常重要的工作过程。因此需要依据开发的项目课程设计资源平台上的内容。
职业教育数字化资源平台要依据企业专家和教师分析出的工作任务和职业能力确定课程体系。可能要打破学校原有的课程体系，重构新的项目课程体系。把确定下来的课程放到资源平台上，成为一级检索。然后再为每门课程设计要学习的课程项目，这些课程项目按照一定的顺序进行排列。课程项目的下一级是模块，模块之下是学习单元，最后就是切实用于教学的学习情境了。资源平台上要有对每一个模块的简介，还要有单元简介。学习情境包含的内容较多，因为它是与教师教学最直接相关的一个部分。首先就是要介绍某个学习情境的学习目标是什么。其次要对教师需要用到的教学资源进行介绍，包括多媒体、模拟软件以及一些与之相关的规格表或技能评判表等。
总之，职业教育数字化资源平台应当确立与课程开发和课程改革相结合的基本原则，依托开发的项目课程建设资源平台，为更多教师在实践中的教学工作提供切实的指导，帮助更多职业院校教师领悟项目课程改革精神，提高自身素质，从而培养出更加合格、更加优秀的技能型和技术型人才。
