项目化教学在单片机中的应用
中图分类号：G64 文献标识码：A
1项目化教学的特点
单片机课程是软硬件知识结合的课程。传统教学法是将理论知识和实际应用割裂只按照相应的知识点来实施教学。虽然保留了知识的整体性，但缺少重点知识与实际应用之间的有效衔接，缺乏理论与实际紧密联系的效果。这样的教学导致教学内容抽象，学生难以掌握的实际情况。而项目教学法是一种全面的培养学生专业能力的教学方式。这里“项目”就是关键，教师先要研究教材，分析出教材的编写规律，首先将教材的内容进行必要的“分割”，提取所需要的项目任务，尽量做到难易适中，以适应学生的学习承受能力。其次，将这些“分割”的内容进行有机的组合突出教学内容的层次性和科学性，保证在实际教学过程中，有利于学生快速、准确地掌握新知识。另外，在项目的编排上，前面的项目为后面的项目做好铺垫工作，或者并列平行的项目做到先易后难。在单片机的实际教学的过程中，打破原有教材内容的讲授顺序把教材内容分为八个项目。设计流水灯项目、设计表决器项目、设计计算器项目、设计电子时钟项目、设计汽车转弯灯模拟实验项目、设计智能交通灯项目、设计电子琴模拟器项目以及设计直流电动机驱动实验项目。每个项目都涉及到单片机课程的相关软件和硬件知识。如设计电子时钟的项目，它包含单片机显示硬件电路与定时器软件编程方法。通过一个项目，将两个知识点有机结合。通过实验实现，使学生通过项目学到重要知识。在确定好“项目”这个基本点后，项目化教学中实践是根本。要求学生自己动手实践，在实践中体验。实践不仅指动手操作、社会调查、查阅资料等活动，而且指学生通过自己提出问题和研究问题体验知识的发生和发展过程，最后解决问题。具体来说，以小组合作讨论为主要活动形式，小组合作解决问题是项目化教学的一个重要特征。在教学中，学生围绕问题进行小组合作讨论。首先，可以激活学生先前的知识储备，在原有知识背景与当前问题之间生成更多的联系；全体成员按照分工相对独立地开展工作，同时又要与其他成员保持联系，通过交流和协商，共同完成小组的项目任务。这样，有利于培养学生的自主学习能力和交流协作能力。项目化教学表现在改变了传统的三个中心。由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者。
2项目化教学的要求和注意点
采用项目化教学方式，对授课教师的要求很高。教师既要了解实际工作所需要的知识和技能，又要以学生能接受的方式来组织教学，通常至少要有在企业中从事两年以上的工作经验，因此要加强双师型队伍建设，这就要求授课教师到用人单位的具体岗位上进行调研、锻炼，才能在教学中有的放矢，才能实现真实的模拟企业工作流程，让同学进入此环境进行岗位能力的培养和职业素质。实训环节中的项目化教学要求配备相应计算机等设备，使其具有―个缩微的模拟企业真实开发环境，保证学生在这个环境里能够充分的感受企业的开发氛围，立足自己的岗位和职责，全身心的投入工作，以能更快的适应将来的技术能力的要求和工作环境。
在频繁运用项目化教学的过程中应注意以下几个问题。（1）项目的选取必须针对当前就业市场对人才的规格要求。项目是决定项目化教学效果的关键因素，项目的选取不但要依据课程的教学内容、学生的知识结构和能力水平，更要针对就业市场对人才的规格要求。（2）要高度重视项目开发小组的组建工作。项目开发小组是教师实施项目化教学的平台，一个好的开发小组能让全体成员积极性和创造性得到最大程度的发挥同时能极大地减轻教师指导学生方面的负担。做好小组成员的搭配和项目经理人选的物色工作，使小组成员之间能融洽相处，互相帮助，合作学习，共同进步。（3）项目化教学中“任务实施”要求学生按照实施步骤动手实践，在完成任务后，教师和学生共同探索实施任务过程中普遍的问题，并对本次任务进行阶段性小结。
3小结
随着时代的发展，传统的教学方式越来越不能适应多变的生产生活实际，项目化课程教学模式越来越被广泛的运用，这种模式能够培养学生的动手能力，自主创新能力，独立解决问题能力，团队合作能力。在教学中根据单片机的生产实际，以社会现实生产工作场景的重现的形式进行对学生的培养，让学生自己发现问题，自己解决问题，自己参与合作，自己对自己，对同伴进行评价。项目化教学在教学实践中，如果能够争取到企业的配合，能够更好的提高课堂教学的质量。俗话说：“学有法，教无法”。只要我们始终坚持实事求是的科学态 度，在尊重科学知识，勇于实践的基础上，创新教法，改革教学模式，就能够有效地服务于学生，服务于教育，服务于社会。
