培养学生主体意识,提高课堂教学效率
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（b）-0193-01
在新课程改革的潮流中，初中思想品德课教学，一改往日机械死板的讲授为教师引导，学生积极参与的互动课堂，极大的培养了学生学习的兴趣，增强了学生学习的主动性和积极性。这种教学模式上的巨大变革，无疑大大提高了思想品德课堂教学的效率，但仍有一部分教师生搬硬套、盲目模仿，学生被动适应，死板接受，从而使整个课堂沉闷压抑、难以迸发创造性的火花。为了适应新课程改革的需要，培养学生的主体参与意识，提高初中思想品德课教学效率，本文就以下几个方面进行了粗浅探索，以期互勉。
1 要正确的把握师生双方的角色定位
在传统的教学理念中，不少学生不喜欢思想品德课，与思想品德课教学脱离学生实际有一定的关系，随着学生年龄的增长，独立意识的增强，学生对高高在上的说教往往很叛逆，所以正确的把握师生双方的角色定位很重要。如果教师高高在上，学生一直处于服从、被动的地位，就会形成不平等的师生关系。这种不平等的师生关系，使学生与教师之间存在相当大的距离感，严重影响了学生主动性的正常发挥，这种根深蒂固的传统型师生关系无疑会影响教师和学生的心理和行为，使其在新课程改革中一时半会找不到自己的角色定位，从而打着课程改革的旗帜，“穿新鞋走老路”。然而新型的师生关系则是建立在民主平等的基础上，教师和学生应该是人格上平等，互相尊重，互相学习，教学相长。教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，是学生的朋友，在这种民主和谐的师生关系下，师生之间容易成为朋友、心理相容、互相尊重，互相理解。因此，教师只有从传统型师生关系的阴影中走出来，放下高高在上的架子，实现角色转化，树立为学生服务的意识，才能把学生推向课堂教学的主体位置，学生才能在放开手脚积极参与的过程中迸发出创造的灵感和智慧的火花。
2 要科学的把握课堂教学的目标定位
在实际的教学实践中，一些思想品德课教师由于不能科学的整合教材和把握教学目标，常常抱怨在课堂教学中一旦放开手脚让学生积极参与，大胆探究，合作交流，倒能得到一些意想不到的收获，但往往一节课下来课程进度却难以完成，似乎学生的积极参讨论与和教学进度成了一对很难调和的矛盾，殊不知这是不合理的目标定位在作怪。很多思想品德课教师在定位教学目标时，仍然延用传统的习惯模式、面面俱到，点滴不漏，不注意区分重点和难点，从而使整个课堂教学成了老牛拉慢车，不能按时完成任务。课改教材凸现过程与方法、注重情感、态度与价值观。所以在初中思品课教学中，教师要悉心整合教材，恰当取舍教材，精心创设突破重点、难点的情景，使学生在探究交流的过程中达到感悟教材，体验情感，树立正确的价值观和人生观的目标。
3 要创设恰当的话题和情景引发学生探究交流的兴趣
在教学实践中，教学过程与方法成了整合教材，生发教材内容，完成教学任务的关键因素。寻找恰当的话题，创设生动有趣的情境，提出符合学生认知规律的问题，成了打开学生的话匣子，调动学生积极参与，勇跃探究，主动交流、深刻体验的催化剂。一般来说，思想品德课的理性来源于生活实际，用之于指导生活，所以在思品课堂教学中，除了利用好教材中的探究材料外，多联系学生有亲身经历和体验的事例，多联系时政热点，社会热点话题，容易引发学生的共呜，激活学生的思维和兴趣，使学生在探究交流中有话可说，有感可发，从而大大调动了学生参与的积极性，激活了课堂气氛，培养了学生学习思品课的浓厚兴趣，从而使一堂课在轻松愉快、民主和谐的氛围中圆满完成。
4 要对学生探究交流中的误区和僵局进行适时的点拨和引导
在实际的教学实践中，往往由于学生年龄小，认知水平和亲身阅历有限，在活动探究中容易出现偏离方向或者提不出合理的看法和主张，甚至出现不敢交流的畏惧僵局。如果教师在这个时候不采取积极有效的措施，难免会出现课堂冷场的局面。因此教师在创设话题和情境时，应有足够的预见性和灵活的应变能力，积极参与学生活动，了解学生探究过程中的困惑和疑难，适时的加以点拨和引导，使他们茅塞顿开、豁然开朗，避免出现僵持或漫无目的开无轨电车，造成精力和时间上的浪费。另一方面，对于学生提出的观点和陈述的意见，我们不要过于苛求，那怕是一句话，或者看似荒诞无稽的论点，我们都要在肯定其勇气的同时加以恰当的点评，达到拨乱反正的目的，切忌对于交流中的不当恰言论进行简的单批评和泼冷水，否则会堵塞言路，造成学生害怕其观点不正确而受到老师批评的畏惧僵局。所以适时的点评和引导起到了打破僵局，调动学生积极性，培养学生自信心，激发学生创造力的作用。
5 激发课堂教学的创造性要有科学的合作方式和技巧
（1）要构建民主平等的师生合作氛围。在课堂教学实践中，教师要充分发扬民主，树立师生平等的观念，心甘情愿地做学生学习的合作者和参与者，牢记教师角色是充当学生探究、体验、合作、交流的铺路石，是课堂教学的组织者、引导者。只有这样，教师才能尊重学生的见解，包容学生见解的缺陷、了解学生学习的困惑，从而懂得理解学生，尊重学生，学生只有在被尊重，被理解的过程中，才敢畅所欲言，大胆发挥，毫不保留的提出自己的观点，课堂教学才会迸发出智慧的灵感。如果教师无视学生的尊严，对学生的不完美意见横加指责，势必会挫伤学生的积极性，学生的主体参与意识就很难得到培养，所以民主平等的合作意识对提高课堂教学效率起着极其重要的作用。
（2）要科学的组建学生合作的小团队。在课堂教学实践中，学生合作小团队是课堂教学合作的主旋律。学生之间由于朝夕相处，彼此了解，没有心理压力，交流起来无顾忌，，他们在相互讨论合作中，取长补短，互相启发，往往会产生一些奇思妙想，使课堂教学达到一些出人意料的效果。为了使学生的合作高效科学，教师可根据情况，将相邻的6人分为一组，注意性格、性别的搭配。一般来说，好、中、差搭配容易带动。在陈述交流意见时应考虑机会均等，往往要更充分的考虑性格内向者，平时不爱发言者，自信心不足者的发言机会，使他们在不被冷落中得到锻炼，增强自信心，从而达到张扬个性，培养主体意识的目的。
总之，思想品德课是一门集智育与德育为一体的学科，如何培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生树立正确的情感、态度和价值观是提高课堂教学效率的首要任务。教师只有善于思考，善于总结，勇于创新，才能使思想品德课堂迸发朝气和活力。
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