中等职业学校英语教学效率提升与教学模式改革分析
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（a）-0175-02
教学是教师和学生共同参与的活动，在这一活动过程中，教师、学生都是主体，承担了教学任务中的不同职责。要提高中等职业学校英语教学效率，一方面，要积极地发挥教师在教学中的主导地位，引导和启发学生进行正确的、有效的学习；另一方面，要充分发挥学生在学习中的主体地位，以实现英语教学效率的提升和英语课程的学以致用。针对目前中等职业学校英语教学的现状，分析探讨英语教学模式的改革和创新，既是实现英语教学目标的需要，更是确保英语教学效率提升的关键。
1 中等职业学校英语教学现状分析
1.1 中等职业学校英语教学的难点分析
中等职业学校英语教学的难点多集中于学生方面。
首先，中等职业学校学生普遍英语基础差，英语应用能力弱，口语交流存在很大障碍，这是中等职业学校英语教学面临的最大难题。究其原因：一是由于高等院校扩招，中等职业学校面临着严峻的生源紧张问题，不得不降低招生标准。这部分学生有中考失利无奈进入中职学校的，有厌学的“学困生”被家长强迫送进职业中学的，这样导致学生整体综合素质较低，造成了英语教学的难度。二是升入中职的学生正处于认识能力发展的特殊阶段，其经历的局限性决定了对学习、就业等问题的理解深度，许多中职学生缺少社会竞争意识和主动学习意识，导致其英语学习能力较差、口语基础薄弱。三是中职学生英语学习缺少针对性、目标性，由于各方面原因导致其自信心不足，也是影响应用能力提升和口语水平提高的重要因素之一。
其次，中职学生英语水平参差不齐，增加了英语教学的难度。有些学生英语能力较强，能适应较高层次的教学。有些学生英语能力较差，甚至连用英语进行自我介绍都有困难。英语水平的较大差异导致了英语教学内容和教学方法不易准确把握。偏难，基础差的同学听不懂；偏易，英语基础好的同学觉得没意思。
此外，学生英语听说读写能力发展极不平衡，给教学效率的提高带来了很大阻碍。加之一些不良行为、不良思想对中职学生的英语学习产生了很大消极影响，厌学情绪突出。譬如：一部分学生学习能力较差，英语基础也偏差，对英语教学有极强的抵制心态，听课听不进去，作业不能按时、按质、按量完成，千方百计逃课、逃学。在这种心态下，英语教学活动极难开展，英语教学效率的提高受到很大阻力。
1.2 影响中等职业学校英语教学效率的其他因素
学生是中等职业学校英语学习的主体，学生问题的分析和解决对于提升英语教学效率意义重大，但其他方面的影响因素也不容忽视。
第一，中等职业学校以职业技术教学为核心，注重学生职业技能的培养，往往容易忽视英语教学，导致了学生对英语教学的不重视和教师对英语教学的散漫。
第二，中等职业学校英语教学的教学设施不能及时完善更新，教学模式陈旧落后。目前，还有些教师沿用传统的教学模式，甚至单纯强调背题、背课文。
第三，师资资源不足。当前，中等职业学校英语教师呈两极分化趋势，一方面是经验丰富的“老教师”，他们在常年的教书经历中积累了丰富的教学经验，但教学思想易受“经验”禁锢，对新事物接受能力较弱，一定程度制约了英语教学的创新性、灵活性，与学生的沟通也存在一定的代沟；另一方面是年轻教师，他们拥有丰富的教学理论知识，但教学经验较少，难以将教学理论与教学实践很好的结合起来，虽能与学生打成一片，但受“教学经验”影响，其教学创新存在很大的盲目性和风险性，往往难以保证教学效率的提升。
2 英语教学效率提升的思考
中等职业学校英语教学效率的提升，要基于对中等职业学校英语教学的现状与不足进行实事求是地认识、改革、逐渐完善，并以有效的方式促进英语教学效率的提升，为广大学生创造更好的学习、发展和就业条件。毋庸置疑，教学模式的改革与完善是英语教学效率提升的根本，英语教学环境的建设和完善、优化学生英语学习意识是效率提升的重要基础条件。
2.1 注重教学模式的改革
首先，在中等职业学校英语教学中，面对学生英语基础薄弱、发展不平衡的现状，教师需采取“因材施教”的教学策略。一是以学生为中心，结合实际情况，充分发挥学生在学习中的主体地位，增强学生对英语教学的参与性。例如：学生刚升入中职，教师和学生之间还不太了解，在第一节课中，不要急于英语教学内容的传授，教师与学生之间需要有个相互认识了解的过程。教师先用英语介绍“My name is….I’m your English teacher， You should call me Miss/Mr.….I especially enjoy working with students.Your lively， energetic very attract me.Although we just know，but I really hope we can become friends.…”。介绍应尽可能详尽、清晰、简单，并能很好的表达你对事业的热爱和对学生的喜爱，以确保大多数学生都能听懂，并产生情感沟通。然后，调动学生用英语自我介绍。对于英语实在太差的学生，可用汉语介绍自己，同学和教师帮着翻译。大家都介绍完后，再让这部分学生用英语介绍自己，引导学生逐渐学会应用英语知识，并适当的加以鼓励，增强学生的自信心。二是通过课堂情境设置、英语能力测试等方式，总结、分析学生的英语学习现状，针对不同英语水平的学生采取“分层教学”。例如：使用问答教学方式时，对于英语学习能力较差的学生提出一些简单问题，提高其回答正确率，调动其学习积极性；对于英语学习能力强的学生提出稍难的问题，激发其英语学习热情，使其英语学习更加深入。 其次，以就业为导向改革教学模式。中等职业学校学生对社会的接触比较早，他们学习技能的根本目的就是就业。英语教学应围绕就业进行教学模式改革，选择适当的教学内容、教学方法，使英语教学与专业学习紧密联系、相互契合，对学生所学专业及就业有所帮助。
最后，以学生为学习主体，充分发挥英语教学模式创新和应用的效能，以新的教学理念指导英语教学的开展。实践证明，创新英语教学理念就必须彻底变革传统“讲、听、读、记、练”的消极因素―― 摈弃机械被动的教学模式。唯有重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，重视将英语教学内容融入富有知识性与趣味性的教学活动中，教师才能在发挥英语教学模式创新性的同时，调动学生这一学习主体的参与积极性，激活并发挥英语教学的趣味性与互动性，释放英语教学的效能，实现英语教学效率的迅速提升。
2.2 完善英语教学环境
中等职业学校英语教学环境的建设和完善是确保英语教学效率迅速提升的重要基础之一。优化英语教学环境可有效地促进英语教学模式的改革及实施。
首先，注重英语教学资源的充分利用。在改革英语教学方法的同时，教师应注重多媒体等现代化教学手段的应用，以提高英语教学的效率。例如，通过多媒体给学生播放一些与教学内容相关的视频，使学生更好地了解英语教学内容的背景，有助于提高学生对英语知识的理解、记忆和应用能力。
其次，创设英语学习开口能力培养的环境。一方面，教师课堂教学有计划地引导学生开口说英语，提高学生的英语应用能力；另一方面，开展各种英语活动，提高学生的英语口语能力，增强学生的英语交际能力，使学生的英语知识技能学以致用。
最后，教师应重视营造相对宽松的英语学习氛围，增加英语课堂的趣味性，让学生在愉悦中体会到：作为一种交流工具，英语学习的必要性和正确方式。例如：在学习关于食物的课文时，准备丰富的食物课件，让学生了解中西饮食文化差异。有条件的，可以带一两种西餐食物，与学生分享，使学生在轻松、愉悦中学习英语，产生英语学习和应用的意识、情感。
此外，注重师资力量建设，加强英语教学人才的培养和储备；注重英语教学方法的多元化；注重英语课堂的丰富性、生动性、活跃性，都有助于完善英语教学环境，有利于促使更多的学生适应英语教学，爱上英语学习，从而达到提高英语教学效率的目的。
2.3 优化学生英语学习意识
很多中职生进入学校以后，表现出不适应、自暴自弃等行为，不能树立正确的英语学习观念，认为进入中等职业学校就是混文凭、打工，完全没有自身的职业规划，英语学习消极、散漫。学生的这一思想意识极不利于英语教学效率的提高，因此，必须加以纠正。一方面，教师应让学生充分认识到英语知识技能的掌握对其就业、创业的积极意义，认识到中职教育培养的人才一样大有作为，以成功的案例引导、鼓励学生树立自强、自信的意识，纠正学生学习中的不良行为；另一方面，对于“学困生”“问题生”，教师要进行积极的、耐心的教育，督促他们学习提升，并激励更多的学生改变学习认识、学习态度，形成良好的英语教学氛围，提高学生学习的主动性，促进英语教学效率的提升。
3 教学模式改革分析
3.1 结合实践创新教学观念
正确的教学观念是教学实施的有效指导。在教学活动中，教师应转变教学观念 ―― 激发学生的主体性，引导学生积极参与教学，精心赋予英语教学内容知识性与趣味性。促进学生英语知识技能的掌握及应用。基于这样的认识，教师要在发挥英语教学模式创新性的同时，格外注重调动学生这一学习主体的参与积极性，提高教学的知识性与趣味性。
首先，英语教学模式改革要以教学内容为依托，贴近学生生活。例如：教师已经走进英语课堂，还有同学在交头接耳，此时，生气和发火都不是最好的选择，结合场景对学生说：When I said class begins，Have classmate still do your own thing，I’m angry. What should I do？Who can help me out of an idea？―― 几句话就能引起学生的注意，使那些上课说话的同学产生警觉。然后，围绕这一话题展开3～5 min的讨论，使学生深刻地认识到自己的错误，对自己的行为进行反思。在此基础上，教师引入教学内容，实现课间到课堂的自然过渡。
其次，利用多种方式，促进学生对英语教学的参与性。例如：学习句式“I’ll try to …do sth”，尽可能引导学生参与到英语课堂，教师先进行实例列举，如“I will try to get to know each one of the students.”；“I will try to be friend with you”等，然后问：What do you want to try to do？让学生尝试着对该句型的应用，对较好的句子进行板书，使学生产生更强的学习动力。
应当注意的是，教学模式的创新既要有正确观念引领，也要以教学内容为基础，以教学目标为依托进行。教师可结合教学内容选择一个或几个适当的题目，让学生进行讨论，提高学生的学习兴趣，在学生对感兴趣的事物的讨论中实现英语教学的目的，提高英语教学的效率。
3.2 改革关键应突出实用性
英语作为一门交流语言，其实用性的实现是教学关键和最终目标。因此，英语教学模式的改革也必须突出英语教学的实用性。
（1）教材的选择要符合英语教学发展实际，并能结合学生专业需求。提高中等职业学校英语教材的针对性和目的性，结合学生所学专业量体裁衣，增强英语在学生专业学习及就业等方面的有效性，以提高英语教学的实用效率。
（2）重视英语教学深度和广度的开发。在减轻学生压力的基础上，教师应基于英语实用性、有用性组织教学，增强学生对英语应用的学习兴趣，培养学生良好的学习态度与学习方法，提高学生的英语学习能力，促进英语教学效率的提高。
（3）在教学内容上，一方面，切合教学大纲，合理安排教学内容，提高教学目标实现的效果；另一方面，注重英语教学内容的科学安排，由简到难、由浅入深，注重学生学习积极性、学习兴趣的保持和提高，以促进中等职业学校英语教学效率的提高。
（4）注重学生听、说、读、写的平衡发展。英语教学模式要体现丰富性、多元化，以不同的教学方式弥补各个教学方法之间的不足，在教学过程中充分培养学生的听、说、读、写能力，提高学生对英语知识的应用能力。
（5）注重教学过程的总结和反思。结合教学实践，教师要积极总结教学经验，完善教学模式，使教学更加切合实际，以便有效促进中等职业学校英语教学效率的提高。
虽说“师傅领进门，学习在个人”，但教学目标的实现离不开教师的正确引导和参与。中等职业学校英语教学实践表明：许多学生的自律性较差，学习目标尚不明确，自学能力弱。针对英语教学中的种种问题，教师需要不断的提升自身素质，在教学中不断的总结、创新，与学生默契配合、和谐互动，才能实现中职英语教学水平更大的提高，并以此促进中职教育的建设和发展。
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