《商务综合技能实训》数字化教学框架的探索与构建
1什么是课堂教学设计
中国教育家叶澜在《理解新基础教育研究的内涵与追求》一文中说，“要求教师的行为是操作的，按模式去行动意味着什么呢？在我看来，就是意味着你把它看成手段，看成不能思想的人，不能自己领悟的人，不能自己去反思，去发现自己和改变自己的人。这个时候，你就需要一个外在的模式，外在的做作，去规范他的行为”。一堂课是由若干个教学活动组成的，备课的过程就是教学活动的设计，是在构建一个教学活动框架，一节课由若干衔接的教学活动和相应的学习环境组成。数字化学习活动内容也应当包括，学习活动的目标是什么，教师做什么，学生做什么，同时还必须包括数字化环境。
2传统教学设计模式的弊端
传统的教学设计源自于工程项目的设计方法，把教学过程看成是线性的、程序化的、确定的和预见性的，把教学问题看成是良性结构问题，把学习过程等同于造房子的过程，教和学变成了机械的流程模块。以专家为驱动的纯工程的教学设计方法，不仅忽略了实际教学行为和教师学生之间的交互，还使教师唯专家是从，丧失了自主设计的主体性。随着学习理论的发展，人们对教学设计的认识早已摆脱了程序化的束缚，而是把他看做是一种促进教师创设学习环境的思维方法，学习环境创设的主体是教师，是教师的一种行为化的反思和情景化的行动。数字化课堂提高了师生之间的交互性，还可以根据知识内容的差异进行自主式的课堂教学设计。
3数字化教学框架探索
什么是数字化学习活动框架？数字化框架式是用来提示教师设计什么，而不是具体要求教师按照一种程序化的模式要求进行设计的，这样的骨架可以支撑起丰富的、符合教师个性化特点的教学形态。构建数字化课堂的框架元素应该包含课程资源、互动的可视化学习工具、图形和非语言形式的学习资源、以及拓展阅读材料。数字化学习活动结构内容如下，内容概要、教学目标、活动内容、工具和资源、设施环境、教学总结、教学评价等。其中活动内容由科学探究、科学讨论、科学阅读几部分组成，活动中先提出问题，然后应用互动软件进行试验、对试验结果尽心解释和讨论，最后是归纳小结。教学目标应该是有限的，可以解决一个问题、理解一个概念或原理、拓展一个知识点，也可以使一次思维训练。
4《商务综合技能实训》数字化教学框架的模拟构建
下面以 “财务与会计模板”中的薪酬福利管理为例探索设计，以自主学习为主，教师讲解为辅。数字化环境由40台微机设备、局域网络、广播教学软件、互动学习工具，多媒体视频等构成。
首先，创设情境，引出新课。观看多媒体视频“现代会计”。在企业员工管理中，薪酬福利管理是很重要的一块，为了保证企业的发展和员工的稳定，企业在每月规定时间都会为每位员工发放当月工资。假如你是某企业的财务，如何制作薪酬福利表格，以轻松了解和统计员工各种福利金额？此时请学生观看“互动学习工具”的“概要”和“教学目标”部分，明确课堂学习目标和任务安排。
接下来由教师进行任务目标和知识目标分析后，由学生扮演公司财务角色设身处地的去思考，并在计算机上尝试着自主操作，同时利用“互动学习工具”中的 “操作技巧”等课外阅读材料完成自主学习。同时可以在此平台上相互讨论，初步感受知识的难度后，通过互动平台给教师发送问题和总结信息。自主学习后，教师针对学生实操过程中的困难和疑问，使用“广播教学软件”，有针对性进行难点解析，学生可以利用屏幕上的工具按钮，进行举手提问和演示操作，教师也可以观看学生的操作过程，并及时给与点评和解析。接下来进入巩固训练阶段，学生打开“互动学习工具”上的拓展题进行操作，最后，学生通过互动学习平台进行提交作业、学生当堂评教、教师当堂评学。
数字化学习活动嵌入课堂中，所用学时可以是十分钟，也可以是二十分钟，一课时，最多不超过两课时。经过一个学期的试验证明，对于实训课程则应当贯穿于教学的始终，这样教学过程流畅、学习效果明显，才能充分发挥数字化教学的作用和体现数字化教学的魅力。本人对《商务综合技能实训》数字化课堂的研究和探索，实施一段时间后发现，增强了学生之间、师生之间的交互，凸显了学生的主体地位和教师的主导作用，确实大大提高了课堂教学效率。对于数字化教学环境，特别是此类课堂教学软件的开发，还需要进一步的丰富和完善。
