九型人格在项目化教学分组中的应用
中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（b）-0180-01
九型人格（Enneagram）是一种性格分析工具，起源于2000多年前的印度及阿富汗一带，它能有效的协助人们了解自我和认识他人。九型人格按照人们的思维模式、情绪反应、行为习惯等性格特质将人分为9个类型：完美型、助人型、成就型、自我型、理智型、疑惑型、活跃型、领袖型和平和型。这种对性格分类理论的研究本身并无意义，但是这种理论本身关注的是最深层的价值观和注意力焦点，在人类所涉及的诸多行业的应用却是广泛而有意义的。这种工具迄今已被许多先进国家和商业机构所应用，如通用汽车、可口可乐、惠普、诺基亚等。组织管理者通过九型人格了解员工的性格特质，就能和不同的人有共同语言，采用更为恰当的方式去激发他们的强项，更加有效地进行沟通和管理。虽说九型人格工具已经得到了广泛的应用，但对九型人格在高职项目化教学中的应用，迄今尚未有公开发表的报告。
项目化教学法是“行为导向”教学法的一种，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它作为一种可行的教学模式，在不断的探索和实践中逐渐完善，产生了比较好的教学效果。笔者通过几年来担任课程的教学工作，对项目化教学法在高职课程教学中的应用进行了一些有益的探索与实践。
项目化教学在实施过程中采用“任务导向、项目驱动”的方式，在项目的完成过程中学生是整个过程的中心，教师是组织者与协调人，充分调动学生学习的积极性与主动性，体现学生的创造力。因此，在项目的完成过程中通常采用小组的方式进行，以3～5人分为一个小组，通过协作分工共同完成一个项目。
1 目前项目化教学分组的方法和存在问题
1.1 自由组合式
任课教师根据班级人数，规定每个小组的成员数，由学生自由组合形成小组，再推选出小组组长。这种方式适合于对班级情况及各个学生特点不是很了解的任课教师，因此，在项目化教学分组中最为常用。但是这种分组方式的缺点也比较明显，往往会出现学习成绩较好的同学分在同一小组，而学习成绩较差的同学在同一组或者是性格外向的同学在一组，而性格内向的同学在同一组的情况，即所谓的强强组合和弱弱组合。强强组合能较好的完成各项任务，善于表达自己的观点，在项目完成过程中表现积极，易得到老师表扬，学习的兴趣较高；而弱弱组合则恰恰相反，甚至连基本的任务也不能很好地完成，易出现越学越没劲或厌学的情绪。
1.2 教师分组式
这种分组方式需要教师对班级情况、每个学生的学习能力及特点十分了解后方可采用。分组时，按照每个学生的学习能力和特长进行组合，每个小组包含高、中、低不同水平的学生，这种分组方法能够使小组成员互相协调、互补，各自发挥自身优势，有利于项目的完成，但是在实践过程中也存在问题，如项目完成仅依靠各组中能力较强者，形成强者更强，弱者更弱的局面。
1.3 双向选择式
这种方法通过组长和组员双向选择后完成，学生先从愿意当组长的同学中按小组数推选出组长，再由选定的组长选择自己的组员。这种“先选组长，后定组员”的方法更能发挥组长的组织协调性，组员也更积极承担在项目完成中的责任，但是也容易出现自由组合式的弊端。
2 九型人格在项目化教学分组中的应用
人格无好坏之分，九型人格中的每一型都有优缺点，可以通过调整和引导来避免性格中的“不利”因素。完美型的学生做事有条理，会为了达成期望而努力，但是，也会因为力求完美而遭遇挫折，感到沮丧，对于这类的学生的建议，教师应当表现出重视。助人型的学生友善温和，喜欢帮助别人，渴望获得他人的喜爱，教师应当肯定他们的作用。成就型的学生喜欢表现自己，行动能力强，愿成为大家关注的焦点，对于这类学生，教师应当肯定和尊重他们的能力，引导他们将理想与实干相结合。自我型的学生比较重感觉，情绪起伏较大，坚持己见，不服从权威，教师应当给予更多的爱护和关心，尊重他们的敏感情绪。理智型的学生比较独立、不善交际、喜欢钻研，教师应当尊重他们的个人空间，给予他们独立的空间去思考和处理自己的问题。疑惑型的学生不喜欢改变，缺乏安全感，行事低调、严谨，教师应多赞赏和鼓励他们尝试新事物。活跃型的学生喜欢探索新事物，爱自由，不受约束，教师应给与他们适当的自由，采用较为新颖的方法进行教学。领袖型的学生行事果断、不怕困难，不喜欢受人支配或控制，对于这类学生，教师应当给予更多的关注，尊重他们的自身意愿。和平型的学生温和友善、个性忍让，注意力不易集中，对于这一型的学生，教师应当为他们预留足够的时间完成任务，不要过分逼催。
在实践中我们发现，在小组中担任组长一职的多为完美型、领袖型和和平型。分组时同一小组中尽量安排不同性格的同学，避免过多相同性格的同学在同一小组的现象。
3 九型人格分组在教学中的积极作用
九型人格在项目化教学分组中的应用能帮助教师对每一个学生都有较好的认识，针对不同的性格类型采取更为有效的教学方法，让学生更好地掌握教学内容。学生也能更加清楚地认识自己了解别人，不仅能找到适合自己的学习方式，还能更好地进行小组间的沟通和协作。
