校企共建式实践教学质量体系的研究
中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（b）-0171-01
实践教学是高职教育教学的主体，是实现人才培养目标的重要途径，其运作的好坏很大程度上决定高职人才培养的质量[1]。在高等职业教育人才培养过程中，实践教学有助于学生巩固理论知识，熟悉基本操作技能，养成职业素养，对推进高职学生的全面发展起着不可或缺的作用。其中，校企合作是高质量地实现实践教学目标的重要手段[2]。因此，规范和提高完整的实践教学质量体系，是校企共建型专业建设面临的一项当务之急、重中之重的工作。
1 校企共建实践教学基地现状
校企共建合作教学模式是高校在教育探索过程中发展起来的一种很好的教学模式，它以培养学生的综合素质和能力为重点，利用学校和企业的教育资源，充分发挥各自在人才培养方面的优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取工程知识、创新能力和实践能力为主的生产实践有机结合的教育模式。其培养目标是造就有学识、能做事、善为人，适应社会需求的知识、能力、素质协调发展的综合型人才[3]。实践教学是高职院校培养技术应用型人才的关键教学环节。目前，高等职业教育的实践教学主要集中在校内实训和企业实习两个方面，在形式上还是比较单一，两种实践模式容易造成校企教学脱节，以至毕业后要用比较长的时间去适应职业岗位，甚至有的教学理念不适应职业教育改革的要求。
本研究基于宁波大红鹰学院与宁波公运集团校企共建的汽车检测与维修技术专业，实训基地承担学生的实训项目与部分的专业课程教学。这种校企合作办学模式已进行多年，但实践教学的质量还有一定提升的空间，从兼顾校企双方的组织管理、运行管理、制度管理入手，构建有利于校企共建实践教学体系的管理机构、制度机制、评价机制确保实践教学体系的规范化和制度化有一定的必要性。
构建汽修专业校企共建型实践教学质量体系是一项复杂的系统工程，要构建出一个科学的、适应社会发展需求、体现高职特色的实践教学体系，就必须以就业为导向，把岗位需求转变到技术应用型人才的培养上来，并充分考虑行业背景、实践教学、学生综合素质在构建高职实践教学体系中的重要地位。
2 构建实践教学质量体系
2.1 实践教学质量管理体系
管理体系的研究主要从校企联合办学双方―― 学校和企业着手，探讨如何在校企共建教学过程中提高实践教学管理机制。高职教育实践教学管理包括硬件管理和软件管理。良好的管理体系是关系校企双方在合作过程中能否高效运行，管理体系问题不仅涉及到校企双方，还涉及到合作双方单位的执行机构和个人，失去了高效的管理体系，实践教学质量体系都将难有作为。所以，在校企合作过程中，必须一步完善制度，加强实践教学管理制度建设；进一步加强监督考核，完善实践教学质量监控和考核体系。
2.2 实践教学质量内容体系的研究
由于高职教育具有培养高素质的操作技术性人才的教育特点，实践教学的学时数应在课程总学时数中占有较大比例。内容体系的研究主要以培养学生综合实践能力为目标，就实践教学环节的实习、实训、毕业技术实践等方面进行探讨，主要是根据人才培养目标和大纲的需求，编写相应的实践教学大纲和设置相应的实践项目，进而提高学生的基础技能、专业技能和创新技能。
2.3 实践教学质量评价体系的研究
加强实践教学的管理是教学质量的有力保证。高职院校应从实践教学条件、实践教学队伍、实践教学内容、实践教学效果等方面构建科学的实践教学质量评价体系[4]。
评价体系的研究要科学地确定构建原则、评价类型和全面、合理的认识评价的作用。必须要体现“以就业为导向”的高职教育质量观。制定与职业教育人才培养目标相适应的教学质量监控与评价体系，确保教学质量的稳步提高。就实践教学而言，评价系统主要研究包括：行业专家评教、毕业生评价、用人单位评价等。
2.4 实践教学质量保障体系的研究
实践教学质量保障体系是高职院校培养合格的高技能、应用型人才的重要保障[5]。质量保障体系的研究通过对校企合作实践过程中的师资队伍建设、实训设备建设、实训教材建设等方面的成功经验及存在的问题进行分析探讨，进而进一步完善实践教学基础设施建设，教材建设和加强“双师型”师资队伍建设。
3 结语
实践教学是高职院校培养技术应用型人才的关键教学环节。能否建立高效、完善的实践教学质量体系，关系到人才培养工作质量，关系到高职院校的生存与发展。在实践教学质量体系改革中，实践教学是一个重要的教学环节，是培养学生实践能力，培养创新、创业人才的重要教学环节；如何做好实践环节教学工作，确保实践环节教学质量，对达到人才培养目标起着至关重要的作用。
