互动式教学在计算机基础教学中的应用
中图分类号：G71 文献标识码：A
0概述
随着信息时代的发展，计算机已经深入到生活的各个方面，深入到各类人群。从小学、中学到大学，都接受了不同程度的计算机知识教育。面对来自不同地区的高校学生，由于各自自身和环境的差异，给高校计算机基础教学增加了不少的难度，无论是对教师的教学，还是学生的学习，都提出了更高的要求。在计算机基础教学中，更要强调发挥学生的学习主体作用，培养学生的自主学习能力，注重引导学习方法，激发学习热情，培养学习能力，不断探索适合高校计算机基础教学的新模式――互动式教学。
互动式教学，就是通过营造多边的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达到提高教学效果的一种教学方式。
1过程
计算机基础课程实际操作性强，学生的差异也很大，利用课堂时间让所有学生掌握是有非常困难的。如果有足够的上机条件，以及交互性强的教学课件，就能提供给学生一个很好的自我学习平台。在课余时间，学生也可以自主学习，这对于学生来说无疑是很有帮助的。
另外，在机房上机教学时，教师首先通过教师端演示，然后将教学文件或习题资料传送给学生，学生同样也可以通过学生端口将电子作业上交给教师。如果学生碰到问题，还可以电子举手提问，教师可向单个或多个学生文字交流或直接演示解答。这样，教师和学生同时参与了课堂的教学过程，有充分的交流沟通，使得学生更好地理解和掌握课堂内容，提高了教学效果。
教学方式上，应多采用互动性较强的方法。
（1）引导发现法
比如计算机幻灯片制作课上，如果学生从没有见过利用计算机幻灯片做出的精美演示，又怎会对那个幻灯片制作程序感兴趣并自己制作幻灯片呢？所以说老师可以在上课前把自己制作精美的幻灯片展示给同学们，这样学生的兴趣就会被激发出来，在随后的听课和练习中会更加认真，效果也就不言而喻了。另外，有的同学对计算机游戏感兴趣，如果老师能够正确引导，他们就会很快地掌握相关的计算机操作技巧，这也不失为一个激发学生兴趣的好方法。由此看来，在教学中引导并激发和培养学生兴趣对提高教育教学质量尤为重要。
（2）任务驱动法
以“任务驱动”为指导思想任务驱动教学法是以明确的任务作为课堂主要教学目标，在学生实践任务过程中，培养学生自我分析、解决、总结问题能力的教学方法。教师在每一阶段甚至是每节课的学习之前都要向学生明确本阶段、本节课的学习任务，并且将学习任务明确化、通俗化、具体化，同时注意将任务简化为基础和技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持最优的学习情绪。比如：学习Word表格制作，可以先将如课程表、教室安排表、表格式个人简历等样本给同学们展示从而让学生了解本次课的学习任务，让学生带着目的学习。学生在这个任务的驱动下在老师的讲解下一步一步去寻求问题的结果。让学生的学习地位从被动变为主动。
（3）情境教学法
构造情景，设置悬念。所谓构造情境，设置悬念，就是在教学过程中，依据教学内容，设计安排一个或多个与现实问题相关的情境，其中蕴含了与学习有关的问题悬念，引导学生独立思考，从而激发他们对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态投入学习。比如，在教学文字处理系统Word时，可先发给学生每人一份与教学内容有关的样稿（比如制作小报），让学生想办法去实现样稿，然后再有针对性地讲述样稿的实现方法与步骤。
2结语
互动式教学在素质教育中已越来越显示出它的意义。在“大学计算机基础”这门课程中采用互动式教学提高了教学效果。每一位教师都需要在日常教学工作中从点滴做起，潜心研究教学方法，不断总结积累教学经验，才能不断提高运用讨论式教学方法的技巧，摸索出适合自己和所教课程的教学方式。
- 上一篇：体育教学中学生创新能力的培养探析
- 下一篇：对信息化教学手段改革的思考
