将“粉丝”效应引入中学音乐课堂的思考
一、什么是“粉丝”和粉丝效应
“粉丝”是英语“fans”的音译，曾被翻译为“追星族”。2005年，以湖南卫视热播的《超级女声》为开端，“粉丝”一词迅速在全国范围内流传开来。不但很多音乐明星有着自己的粉丝团，一些文化名人、国家政要也都有着大量支持的“粉丝”。2009年，互联网上微博的兴起，又为粉丝文化的发展起到了推波助澜之功效。到今天，“粉丝”已经不再是一种简单的现象，而形成了一种文化和效应。可以将其定义为：一群有着共同某种爱好的人们，对爱好狂热支持的态度和行为。具有基数大、传播快的特点。
二、将粉丝效应引入中学音乐课堂的策略
（一）让学生成为教师的“粉丝”
首先是做一个的有亲和力的老师。新课程标准中则倡导，教师不再是高高在上的教学权威，而是学生学习的合作者。所以要想博得学生的好感，继而让他们成为自己的“粉丝”，就要努力做到一个有亲和力的老师。作为初中学生来说，他们正值青春的叛逆期，有着极强的自尊心，并不喜欢老师居高临下的命令他们。相反，如果在教学中多用一些“行不行”，“好不好”、“大家说怎么办”之类的话语，不但能够让他们感到一种关注和尊重，而且能激发起他们的思考热情。继而乐于和教师亲近，而不是互相拒人于千里之外的架势。
其次是做一个时尚的老师。除了对教学内容的钻研之外，教师也要对学生的生活和爱好有足够的了解，做一个“时尚”的教师，比如教师在课堂中时不时冒出几句“你真棒，赞一个”、“走你”、“你真给力”的话语，并能对时下网络热点侃侃而谈，一定会让学生觉得十分惊讶，能够一改教师在学生心目中“教条”和“古董”的形象，从而大大拉近了师生之间的距离。
最后是做一个多才的老师。与其它教师相比，音乐教师在个人展示方面，本身就有着得天独厚的优势。多数音乐教师都有着一两项扎实的音乐技能，或者是引吭高歌，或者是琴键飞扬，都很容易获得学生的喜爱和崇拜。正所谓“听其师则信其道”，之所以要让学生成为教师的“粉丝”，从本质上来说，就是让他们信任教师、喜欢教师，继而将这种喜欢和信任带到音乐学习中去，使教学质量得到本质的提高。
（二）让学生成为音乐课的“粉丝”
长期以来，学生们之所以不爱上音乐课，在很大程度上是因为教材内容不能激发起学生的兴趣，对此国家教育部门也对教材进行了适当的调整。但是教材总是存有一定滞后性的，难以及时满足现实的需要，所以教师应该多种渠道并举，对教学内容进行了积极的变化和调整，让学生喜欢上音乐课，继而成为音乐课的粉丝。
比如可以选择学生们感兴趣的话题作为引子和切入点，让他们感受到教材中音乐的魅力。如笔者在讲述肖邦的钢琴曲时，就将周杰伦作为切入点。很多中学生都是这位亚洲人气小天王的“粉丝”。笔者首先表明自己也是周杰伦的“粉丝”，继而向学生发问：“你们知道周杰伦又是谁的‘粉丝’吗？一些资深的“JAY迷”表示，周杰伦是肖邦的“粉丝”，其专辑《十一月的肖邦》就是为了纪念自己的偶像所做。又如对民歌《浏阳河》的欣赏，《浏阳河》是一首传统民歌，而其真正为当代年轻人所喜欢，则是因为超女周笔畅对其的改编和演唱。周笔畅作为超女的代表，有一大批忠实的“笔迷”，对此教师就完全可以将此作为切入点，引出这首民歌。用这样的方式引入教学的内容，无疑让学生兴趣倍增。
（三）让学生成为大明星
首先要多组织一些音乐活动。这些活动可大可小，可长期可短期，一切都由实际的教学内容来决定。比如可以效仿一些电视节目，进行周赛、月赛、季赛等，也可以就某一项内容举办专门的比赛等。整个表演过程全部由学生自导自演，给他们以最大限度的自由。这对于锻炼他们的表达能力和音乐创造能力等，都有着巨大的益处。
其次是将表演贯穿于课堂教学中。在课堂上，也可以结合具体的教学内容，给学生以表演的机会。比如歌唱教学中，可以请学生用吉他、钢琴或其它乐器担任伴奏；民歌欣赏中，可以请学生用二胡、葫芦丝等进行独奏和重奏等，逐渐将他们培养成为某一个领域的明星。
最后是注重对表演的点评。在“选秀”节目普及的今天，观众都非常热衷于“点评”制度，即选手表演完毕后，由评委进行公证客观的评价，使选手能了解自己的优点和不足。一些评委的“犀利”点评，往往比比赛更精彩。所以不妨让学生担任评委。他们除了会特别认真地聆听他人的演唱，还能别人的点评中学习，这样的方式比起老师的说教更容易让学生接受。而且，以学生做评委的比赛，参赛者表演也会很卖力，学生评委自己也更不敢马虎。在体验到这种明星感觉的同时，学生自然就对音乐课产生了浓厚的兴趣，继而以饱满的热情投入到学习中来。
三、结语
伴随着音乐新课程理念的贯彻和实施，越来越多的教师都对中学音乐教学有了更为深刻的认识。在内容上来看，其并不是一个单一和封闭的系统；在教学目标上来看，其也并不是以培养学生的音乐知识和技能作为唯一目标。而是和整个社会以及中学生的身心特点紧密联系一在一起的，如果没有注意到这两个特征，那么音乐课是注定不会为学生们所喜欢的。粉丝效应对当下中学生的影响已是不言自明，作为音乐教师来说，也应该对其有足够的重视，并主动尝试对其积极的一面进行利用，使之成为教学和学生身心发展的助推器。如果每一个学生都能够成为音乐的“粉丝”，音乐教学的目的也就实现了一大半。这正是本文研究的目的和意义所在。
