浅谈如何激发语文教学的活力
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）02-0225-02
“语文具有重要的审美教育功能，语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。教师可以运用各种方法和手段，引导学生进入美的殿堂，体味语文的无穷魅力和乐趣。结合自己的教学实践，本人认为“活化生活、强化情感、优化手段、深化问题”的教学方法，能够激发学生探究语文美的兴趣和欲望，促使他们进行独特的情感体悟，是增强语文教学活力的有效途径。
一、活化生活让学生动起来
孔子曾说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”这句话生动地阐明了学习与生活实践的关系。语文是“母语”，其与生活的关系更直接、更贴近。可以说，生活是语文之源，语文是生活的反映。“教学实践告诉我们：“课堂小天地，天地大课堂”，要建设开放而富有活力的语文课程，必须打破语文与生活的“隔阂”，联系生活并活化生活创设情景，有意识地把教材中作品所描绘的生活与学生的生活通过创设情景紧密沟通起来，打开学生丰富多彩的生活库藏，让他们有目的地体验生活、观察生活、认识生活、享受生活，使学生在与现实世界的交流、碰撞中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识，同时又在这一过程中磨练思想、陶冶情操、完善人格。“在语文教学中，活化生活的方法和途径可以多种多样，从以下几方面入手：
1.利用传统节假日和纪念日做“文章”。如春节是中华民族的传统节日，“每逢佳节倍思亲”，要求学生把过年的习俗、场景及自己探亲访友、长大一岁等心情和感受记录下来，同时请长辈讲讲他们同年龄时过年的故事，并两相比较，是一件很有教育意义的事。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感悟可能会油然而生。利用传统节假日等时机，有意识地引导学生关注生活，在生活中实践，在实践中生活，让学生的学习变得生动有趣有收获，这是语文教学的成功，也是培养学生的有益探索和尝试。
2.注重创设学生的“潜在生活”情境。充分提供情境背景下的学习是最有效的。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难。教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生更好地理解课文内容。如在讲授《长亭送别》一课时，可引导学生活化这样一种生活情景：临近毕业，即将挥别相处三载的同学、老师，离开朝夕相伴的校园，而自己的未来―――升学抑或步入社会还是个未知数，自己的感想和心境如何？通过有针对性地换位思考引入这一学生有生活体验的潜在情景，将学生的思维很快地导入到课文内容，在充满情感的思索讨论、类比升华中，使学生真正读懂《长亭送别》。
二、强化情感让气氛好起来
从一定意义上说，语文还是文化，包含着无限的人文底蕴，充满了智慧、魅力、灵性和人性之美，一旦撞击人的心灵，就会产生巨大的人文价值，影响到人的情感、素养、思想乃至创造力、想象力的发展。在学习语文时，教师必须强化各种情感因素， 使学生全身心投入，乐在其中。
1.教师要动情。要让学生动情，教师自己必须先动情。而教师动情，首先要有爱学生的真心和真情，给学生亲切感，信任感。其次，要时刻保持良好的精神状态。一进入教室马上投入到教师的角色中，融入到课文的感情中，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生的情绪，影响教学质量。
2.让学生动情。一要精心设计引语。好的开头等于成功的一半。上课开始前20分钟，学生一般比较容易集中注意力，这就要求教师在上课开头就能引人入胜，牢牢抓住学生的心。二要充分重视朗读。语文教学本身就是语言教学，我们要十分重视朗读，充分利用课文语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、语符美、诗意美来教育学生，使文中的人、物、情、景跃出纸面，真正做到“吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，舒卷风云之色”，激发他们的学习兴趣及情感。
3.让课堂动情。俗话说，环境造就人。良好的课堂情境，对提高学生的学习效率大有裨益。让课堂动情，首先教师要有艺术化的教学语言。上课时，教师要能说一口流利的普通话，有一个好的口才，能写一笔好字，装一肚子诗文学问。要目光炯炯，春风满面，语言抑扬顿挫，准确精练，生动形象，“让学生把上语文课当成是一种自觉的欣赏、参与，以达到理想的学习效果。其次要正确把握教学内容。在上课时，教师一定要通过行之有效的方法和手段，把教材的重点、难点和情感点、知识点，给学生讲清楚道明白，使学生易学乐学，激发他们的学习兴趣及情感。再次要营造和谐的课堂气氛。课堂气氛在很大程度上影响着课堂教学效果，如果师生关系融洽、和谐，则有助于教学；相反，则消极地影响教学。上课时，对学生进行组织管理，但决不是凌驾于学生之上的“教师中心”式的管理。组织管理是为学生乐于学习语文、创造宽松和谐的气氛和环境服务的，是为学生自我驾驭、开发潜能服务的。当面对问题，学生有自己的看法、不同的观点时，应鼓励他们敞开思想、畅所欲言，发表不同的见解。一旦发现学生思维中萌发出新知的苗头，则给予更大的鼓励，激发他们向更广泛、更深层次的知识领域探求的热情。商量的语气，亲切的微笑，信任的目光，肯定的手势，是语文课中的常见现象。“亲其师，信其道，乐其学”，这样一种民主和谐的课堂氛围，使教学真正体现了“教学相长”。
三、优化手段让课堂活起来
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”传统的语文课堂教学不能激发和维持学生学习语文的兴趣，很重要的一个原因就是教学手段单调，教学方法呆板。而多媒体教学由于教学交互性强、操作界面丰富活泼，具有传统教学无可比拟的优势。优化手段，就是要充分运用多媒体的优势创设情景，提供多样化的外部刺激，扣击学生的心灵，加深学生对实境的感受和理解。这其中又以音画为重。
1.用音乐调动情绪。音乐是一种特殊的语言，能抒发情感陶冶情操。在语文教学中，根据课文内容，选择适时的恰当的音乐创造场景和氛围，能使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境，收到意想不到的效果。如《沁园春?雪》这篇课文，传统的教学方法往往停留在对字词和内容的串讲分析上，显得比较抽象乏味。如果先播放一首流行歌曲《北方的天空下》，把学生的情绪激发起来，通过歌声使学生体会到北方冬天的气息，冰封雪覆、粉装玉砌的美景。再辅之抑扬顿挫、声情并茂的配乐朗读，使学生在婉转激越的音乐中身临其境，正确把握作品的思想情感。
2.用画面展现意境。文学作品往往是通过描绘生动如画的景物，塑造栩栩如生的形象，表现意蕴深邃的思想来引人入胜的。因此，讲解课文时，注重利用图片、绘画的直观性调动学生的多种感官，显得十分必要。如在教学郁达夫的《江南的冬景》时，用多媒体推出芦花、红叶、雪白的乌桕等一系列用鲜明色彩映衬的画面，首先给学生形象上描绘了一幅青天碧落的“冬日田野图”，这种生动的直观感受，一下子将学生引入意境优美、充满生机的氛围中，奠定了理解课文的情感基调。
总之，教师只要勤观察，多动脑，肯创新，善实践，就可以创设出吸引学生、激发学生学习兴趣的情景和办法来，让我们的语文教学更具活力。
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