试论多媒体技术在英美文学教学中的利弊
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）02-0243-01
一、多媒体教学的优势
首先，幻灯片课件的运用，有利于拓宽学生的知识面并提高学生的学习兴趣，并能提高教学效率。英美文学课程中所介绍的许多作家及其作品对于中国学生都很陌生，如果在讲述某一作家之前先进行图片展示，能够激起学生兴趣。比如，亚瑟米勒是美国当代较为有影响力的戏剧家，可是提及他的名字时几乎没有学生知道，但是，玛丽莲梦露，好莱坞著名演员，学生们立刻有了积极反馈。通过米勒的第二任妻子的图片以及二人的合影来开始对他的学习，未尝不是一个好方法。
其次，通过音频文件的运用，更有利于学生进行文学作品欣赏。在英美文学教学中，文学作品赏析是很重要的组成部分。据不完全统计，根据英美文学名著改编的电影有300部左右。声情并茂的视频资料拉近了学生与英美文学的距离，生动有趣的故事情节也提高了学生对作品的兴趣。
最后，音频文件的运用对于提高学生诗歌的鉴赏能力起着积极的作用。如果说视频可以增强学生对英美小说的理解，那么音频则有助于学生学习诗歌。英国文学从中古世纪开始，中世纪最为流行的诗歌形式是民谣，具有较强的韵律和乐感，这种格律仅靠字面的讲解很难被学生理解，诸如民谣的代表作《三只乌鸦》，但是，如果将音频播放给学生，当声音真正传递给学生，便很容易感受诗歌韵律。同理，在讲授莎士比亚十四行诗，华兹华斯的浪漫诗歌，雪莱的颂体诗，罗伯特勃朗宁的戏剧独白，有了诗歌朗诵辅助，学生便觉亲近许多。
二、多媒体教学的弊端
首先，多媒体技术容易导致课堂教学的高密度，大容量和快节奏，使得学生无法全部接受。众所周知，学生很反感教师照本宣科，现在，有了幻灯片和新的照本宣科，即对着课件逐字逐句地读。每一页幻灯片都是信息满满，讲爱伦坡，就把他从出生到去世等各个细节写在课件上，这种新式填鸭教学和输入，不利于学生知识的吸收，而且易导致学生分不清主次，找不到重点。
再者，多媒体教学喧宾夺主，忽视教师和学生的重要性。在高等学校中，经常做各种教学评估，是否运用多媒体教学便在其中。过分强调它的作用，势必忽略教学真正的主体：人---教师和学生。一个典型的现象就是，师生之间缺乏感情交流，淡化了情谊。课件无论做的再精美，图片再多，也是辅助教学，而非中心。失去了往日的人文关怀和情感交流，便容易使教学流于形式，何谈教学效果。
三、多媒体教学的扬长避短
多媒体教学的积极作用是值得肯定的，但也要避免它的消极影响。针对英美文学本课程，笔者尝试提出几点建议。
首先，课件中不提倡大篇幅的文字，而应提纲，比如讲到海明威人生经历时在幻灯片中言简意赅地指出他的记者生涯，一战经历尤其是腿伤，他和诺贝尔奖，以及最后的自杀，再辅之以图片，通过教师的口述而非课件中的文字对这些经历进行描述，学生再参照课件中的提纲，必能有较深的印象。
第二，书本与课件要有机结合，教师也不能躲在多媒体后面，要走下讲台。将教材中的文本拿来做听力欣赏或者文本分析，再用课件辅助音频或者问题导入，便使学生也积极地参与到教学环节中来。讲到勃朗宁夫妇的文学传奇，不妨走下讲台，从二人相识开始直到结婚定居意大利，娓娓道来，配合课件中二人的图片，这样的春风化雨，对学生会是一种享受。
第三，鼓励学生使用多媒体展现自己对本学科的理解。英美文学作家繁杂，一味听老师讲解，不仅效率低，而且学生也无法主动思考。不妨给学生布置口语作业，在讲某一作家之前，请几个学生提前预习，并分派好任务，比如一个同学准备该作家的生活教育背景，一个总结他的文学贡献，作品简介，一个重点讲解某部作品的内容，影响。这样的教学有利于提高学生自主学习的能力，也更加充分地利用了多媒体技术的便捷。
综上所述，多媒体辅助教学具有传统教学无法比拟的优势。利用多媒体和网络辅助英美文学教学能较好地展现文学素材，更有效地吻合学生认知思维的过程，获得最佳教学效果。但是，多媒体教学只是一种辅助教学手段，它不能够取代教师的主导地位。因此，在英美文学教学中，应该合理选择多媒体，适时而用，真正实现现代技术与英语学科教学的整合，增强教学效果。
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