本土音乐渗入当地中学音乐课堂的实践研究
中图分类号：J607 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）08-0125-02
随着新课程改革不断深入，我国中学音乐课程改革方兴未艾。多元化课程结构、本土音乐意识的觉醒及中学音乐教育中本土音乐资源匮乏现状，日益凸显出将本土音乐渗入当地中学音乐教育的迫切性。本文以衡东县第九中学为个案，浅谈衡东本土音乐渗入当地中学音乐课堂的实践研究，力求构建衡东本土化、特色化的音乐教育，充分发掘衡东本土音乐独特价值，铸就其传承发展的坚实平台。
一、衡东本土音乐概述
（一）衡东县概况。衡东县位于湖南东部偏南，1966年从衡山县析出新置，经度112.95，纬度27.08。县域面积为1926平方公里，总人口67万。衡东境内，资源丰富，文化多元，尤以音乐、饮食最为突出，素有 “山歌之乡”“皮影戏之乡”等盛誉。有着多彩的音乐文化与秀美的自然风光等，共同推动了衡山地区经济的发展。
（二）衡东本土音乐。衡东本土音乐是一定人文历史的传承纽带，许多神话传说、英雄事迹都在表演或唱词里流传着，她是衡东地区人民风俗习惯、价值观念、情感表达的共同方式，具有一定的社会价值。衡东音乐是衡东人民对美的憧憬，引领着人们正确分辨真善美，具有一定的审美价值。
衡东地区音乐氛围浓厚，每年会举行赛歌会等文艺活动，在一些隆重场合或婚丧嫁娶、喜庆开业庆典等日子，都能欣赏到乡味十足的影子戏，清新悦耳、纯朴有趣的山歌……多彩的音乐文化逐渐成为特色衡东的标识，深受文化部门的重视，衡东影子戏、衡东山歌等相继被申报为非物质文化遗产，吸引了许多中外学者前来观赏、调研。
二、衡东本土音乐教育现状
（一）衡东县中学音乐教育概况。衡东县现有中小学208所，在校学生85801人。
在新课程标准下，相关教育部门、校领导以及音乐教师们积极响应，多次组织新课程培训和新课改教学活动。但是由于音乐课的“小三门”的冷落处境、传统音乐教育模式根深蒂固以及本土音乐意识匮乏等问题，成效不高。
（二）衡东县第九中学本土音乐教育现状。衡东县第九中学创于1958年，坐落在杨桥镇虎形山下，风景秀丽，属“市园林式单位”。现今，学校建筑面积15000平方米，16个教学班，在校学生1050人，教职工71人。衡东县第九中学是衡东中等偏上的中学，该校较重视音乐教育，以它为例，相对能代表衡东县整体音乐教育水平。经调查统计，如表1与表2。
三、衡东本土音乐渗入当地中学音乐课堂的必要性与可行性
经上述调查可知，衡东本土音乐运用于音乐教育还有待加强，教学形式、教学内容仍受传统教育束缚，缺乏地方特色，甚至难以保证课时。但大部分学生都乐于学习本土音乐，强烈的学习意愿与自身认知程度以及现实课程形成了鲜明的矛盾。因此，衡东中学音乐教育加入本土音乐势在必行。
（一）衡东本土音乐渗入当地中学音乐课堂的必要性
1.衡东中学音乐教育的需要
衡东本土音乐渗入当地中学课堂在实践与理论方面具有双重意义，首先，在音乐课堂中添加本土音乐，可弥补传统音乐教育的不足，为中学音乐教育改革实践开辟新方向、新路子。再者，本土音乐进入中学音乐课堂可以深化本土音乐资源开发与利用，为学校课程及地方本土课程的开发提供理论支撑。
2.衡东本土音乐的需要
以山歌为例，相对于衡东其他音乐形式，山歌是人们最为流行的音乐形式，特别在上世纪九十年代以前，山歌贯穿于人民的日常生活之中，人们都可以在农田、山间、院落随口而出，而近年来，影视传媒的兴旺、流行文化的渗透，出现了节奏冗长、乡镇城市化、民间音乐生存空间受挤、传承链接断层等问题。因此，借助教育平台，宣扬传承本土音乐迫在眉睫。
（二）衡东本土音乐渗入当地中学音乐课堂的可行性
《音乐新课程标准》明确提出，国家课程、地方课程和学校课程各占一定比率，在地方和学校的音乐课程中，结合当地人文特点，将本地区民族民间音乐渗入到音乐课程中，形成具有地区和学校特色的音乐课程，以教材编写量计算，地方和学校编写的教材占20%。其次，如宋振韶《学校课程资源的开发与利用》等著作，为衡东本土音乐渗入中学音乐课堂提供了理论支撑。衡东本土音乐丰富多彩，其大多忠孝仁义等内容，符合当代教学内容标准。加上多媒体技术的发展，拓宽了音乐教育教学模式，也为音乐课堂引入本土音乐提供了便捷。再者学生的学习意愿，教育工作者探索热情与提高专业技能的需要，以及民间艺人传承发扬本土音乐等需求，为衡东本土音乐渗入中学音乐课堂奠定了人力支持。
四、衡东本土音乐渗入当地中学音乐课堂的实践研究
在衡东本土音乐渗入中学音乐课堂的实践操作中，会面对多方面的困难，团结各方位力量，从理念、课程体系入手，做好充分的准备工作，以衡东县第九中学为起点，迎接衡东中学音乐课堂新里程。
（一）深入了解衡东本土音乐，树立将其渗入中学音乐课堂的理念
依据调查可知，音乐教师与学生对本土音乐的认知程度有限，主动引进教学与自主学习的意识不强，多数音乐教师教学仅限于国家规定的教材，学生也仍停留在被动式学习层面，因此学生与音乐教师并未彻底领会新课改的精神，对本土音乐渗入音乐课堂的理念有待形成。
树立将本土音乐渗入中学音乐课堂理念，首先要深入了解衡东本土音乐，乐于教与学。其次，全面分析衡东县音乐教育与本土音乐生存的现状，增强学习及传承本土音乐的紧迫感和使命感。再者，透彻领会新课改，树立正确的课程观、教学观、学习观，建立在本土音乐教与学中全面贯彻新课改自主、创新等理念。 （二）挖掘整合衡东本土音乐素材，构建本土音乐课程资源体系
1.筛选、整合音乐资源
要将本土音乐渗入中学音乐教育，不能全盘引入，应本着符合课程目标、学习理论及教学理论原则，筛选优秀音乐资源，通过教育工作者及相关学者的加工整合，以最能适应学生身心发展规律的、喜闻乐见的形式，渗入中学音乐课堂。
2.编写课程教材
编写衡东中学音乐教材是将衡东本土音乐渗入当地中学音乐教育的重要保证，衡东县第九中学音乐教育可树立以湘艺版音乐教材为标准，结合衡东人文地理、本土音乐特点，以弘扬衡东本土音乐为使命，在音乐教师、民间艺人、相关部门的共同努力下，编写衡东县第九中学特色音乐教材。
3.加强教师培训
就衡东县第九中学而言，音乐师资力量薄弱，本土音乐教育意识不强。因此，在衡东本土音乐渗入中学音乐课堂的过程中，应加强音乐教师培训，提高音乐教师本身的音乐素养、本土音乐的熟知程度及音乐创编能力。
4.丰富校园活动形式
衡东县第九中学文艺活动较少，校园文化缺乏生机。因此，学校应鼓励创建艺术团体，在课余时间、节日或特殊时间组织文艺活动，如影子戏编剧比赛、山歌对唱等，或适时聘请民间艺人来校演出，弘扬本土音乐，为学生创设一个视听环境良好、精彩活跃的文化氛围。
（三）各单位共同努力，推进衡东本土音乐渗入当地中学音乐课堂
衡东本土音乐渗入中学音乐课堂是一个重要且涉及面较大的课题，因此，为了更好的将本土音乐渗入中学音乐课堂，各方面人士须通力合作，以学校教育为平台，衡东县第九中学为试点，以衡东县政府、学校、研究部门为坚实后盾，提供相应的经费、实践平台、以及理论支持，联合衡东县电视台等各阶层力量，将之全面落实，并探索出将衡东本土音乐渗入第九中学音乐课堂最科学有效的实践模式，总结改进以便普及至其他学校。
综上，衡东本土音乐渗入当地中学音乐课堂是教育改革中的一场“持久战”，以衡东县第九中学为试点，充分发挥本土音乐在音乐教育中的最大效用，为构建新课程标准下本土化音乐教育、本土音乐文化精髓的弘扬寻求新的突破点。
- 上一篇：民歌在流行音乐创作中的运用
- 下一篇：浅析四川凉山地区彝族口簧音乐的地方特色
