合作小组在艺术院校教学中的作用发挥
中图分类号：J03 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）08-0227-01
艺术类教学中，专业课通常以表演小组展开，文化课中案例分析，英语口语等教学通常以学习合作小组展开。小组合作学习以合作学习小组为基本形式，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学模式。它是在教师主导下，群体研讨，协作交流，分工合作，总结汇报的一种学习方式，它能有效的改善学习环境，扩大参与面，增强课堂教学效果，激发学习兴趣，提高学生自主探索的能力，同时促进学生智力与非智力品质的发展。
一、合作小组的优势
（一）自习不再孤军奋战，学习有兴趣。艺术类院校学生很少走读，通常是住宿式学习，缺乏家长与老师的监督，学习完全依靠个人的自觉意识。学生并非没有学习意识，而是自习室里的诸多陌生面孔，让人有孤军奋战的感觉。而且，乐器演奏或舞蹈等艺术形式很多需要团队演奏或表演。
（二）组内合作，组间竞争，学习动力十足。学习小组的成果由小组成员共享，成果优劣评分在小组之间进行。所以，在小组内形成了完全合作的氛围，小组间形成竞争的气氛。组间的竞争可以激发组员的斗志、促进组员的合作。在这种良性循环下，同学们的学习动力十足，学习劲头也会日益强烈。
（三）分工合作，优势互补，作业成果优。艺术类毕业生，很多会加入乐团，舞蹈团，话剧社，表演公司等工作单位。所以在学校学习阶段团队合作交流能力的锻炼至关重要。让艺术专业课优秀的学生与文化课优秀的学生组成合作小组，没个组员各司其职，扬长避短，互相帮助，共同进步。合作小组的作业成果当然比个人单独完成的要优秀。
（四）增进友谊，提升班级凝聚力。住宿式学习生活模式中，学生间的交往多集中在宿舍内部，宿舍之间的多维交往关系相对欠缺。学习小组的开展为不同宿舍的同学提供了交流的契机，打破只限于班级之间甚至宿舍之间交往的怪圈。
二、合作小组的劣势
（一）分工不明，推诿任务，不利于成员个人发展。组内分工如果不明确，容易造成部分缺乏责任感的成员不劳而获搭便车的现象。从长远角度来看，搭便车的学生不仅能力没有得到锻炼，还会滋生惰性，不利于个人发展。
（二）互相依赖，不能尽心尽力。小组合作完成任务时，大部分成员可能会有依赖他人的心理。所以，真正想要每位组员尽心尽力，发挥出自己最大的优势很困难。如果组员的能力不能得到充分的发挥，那么小组的成果将会大打折扣。
三、充分发挥合作小组优势避免劣势的策略
（一）合理分组，成员间优缺互补。从合作小组的教学实例分析，要想最大程度地发挥学习小组的优势、减少乃至避免劣势，合理进行成员的组合是十分必要的前提。在遵循自愿原则的基础上进行组队，进行优缺互补，平均实力，从而达到共同进步的目的。
（二）选对小组组长，组织配合。小组组长是小组的核心，组长的能力和责任心则是发挥合作小组作用的关键。分完组之后，推选组长至关重要。组长不必成绩最优异，但是必须是最有责任心和凝聚力，能够协调组员间的关系，处理组员间可能出现的矛盾；能够合理安排工作，统筹全局，把握进度，将组员才能发挥到极致，小组力量最大化。
（三）考查小组成果方式要灵活多变，促使每位组员参与并尽力。为了避免组内个别成员偷懒懈怠、推诿任务，教师考查小组成果的方式是关键。考查方式可以适当推陈出新，若是采取演示文稿展示小组成果，可以随机指定小组的任一成员上台展示；若是是论文或实验报告形式，可以随机选择一位组员进行论文答辩，从而有效地督促每一位小组成员参与到小组任务中；若是课下乐器演奏或舞蹈话剧等表演练习，可要要求学生拍摄视频。
（四）注重合作的方式和习惯的长期培养。艺术类课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展的小组合作学习中，教师应走到学生中间去，关注有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。
要想让学生掌握合作的方法，则要注重培养学生倾听的耐心，处理好踊跃发言与虚心听取的关系；培养思考的能力，处理好独立思考与合作交流的关系；培养集体思想，处理好自我牺牲和奉献的关系。
四、总结
艺术类班级内通常会组建拥有合作小组，然而小组的功能并没有有效发挥出来。主要是因为大多数小组没有明确的合作任务。倘若任课老师可以定期地给合作小组布置学习或表演任务，并且对其成果进行考查评价，不仅老师教学效果能得到一定效果的改善，同学们学习效果也会随之提高。
