浅谈语文教学中学生创造性思维能力的培养
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）26-0241-01
在语文教学中引导学生积极思考，开展创新思维能力的训练，有利于培养能力型、开拓型和创新型的人才。语文教育培养学生的创新思维能力，是全面推进语文素质教育的关键所在，而如何在语文教学中开展学生的创新思维训练，是目前语文教学中亟待探索的问题。
一、引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识
这是培养创造性思维的前提。要让学生认识到创造思维能力是创造型人才的重要标志，而创造不是少数人的事情，每一个智力正常的人都具有创造能力，都可以进行发明创造。人的各种能力是在活动中形成和发展的，创造性思维能力只有通过创造性活动才能得到发展和提高。所以，要鼓励学生积极参加各种创造性活动，鼓励学生的各种新颖、独特的创造性行为和成果，帮助学生树立在创造活动中的信心，激发他们的创作欲望，鼓励他们大胆尝试，勇于实践，不怕失败，认真总结经验等。
二、保护好奇心，激发求知欲
好奇心是人对新异事物产生好奇并进行探究的一种心理倾向。求知欲又称认识兴趣，它是好奇心、求知欲的升华，是人渴望获得知识的一种心理状态。好奇心和求知欲是学生主动观察事物、进行创造性思维的内部动因。研究认为，儿童的好奇心、求知欲如果得不到支持与扶植，就会泯灭。因此，儿童的好奇心、求知欲以及由此引起的各种探索活动，应得到鼓励和保护。教师在教学过程中要创造条件，积极促进学生好奇心、求知欲的发展。
三、加强发散思维的训练
创造活动过程是由发散思维到集中思维，又由集中思维再到发散思维多次循环往复的过程。其中发散思维更能体现思维的创造性，它是创造性思维的主要成分。
在教学中有意识地训练学生的发散思维，有助于学生创造性思维的培养。培养学生的发散思维，主要是通过加强学生思维的流畅性、变通性和独特性的训练，限制心理定势与功能固着的消极作用来进行。例如，每次作业内容不要太单调，不要机械地死套公式，应多出一些选择题来锻炼学生灵活解决问题的能力；要鼓励学生一题多解，一事多写；出一些有多种答案的问题等。
四、训练学生的逆向思维。
逆向思维就是对事物或现象从反面去思考，得出相反的结论。即所谓“反弹琵琶”。这种思维可以避免模式化，不落窠臼，另辟蹊径，推导的结论使人有耳目一新之感。一是在写作教学中进行逆向思维的训练。如“玩物丧志”的逆向“玩物焉能丧志”，说正常娱乐的必要性和业余爱好是培养人才的途径；“一心不能二用”的逆向“一心能二用”， “学海无涯苦作舟”与“学海无涯巧作舟”等等。二是在阅读教学中的逆向思维训练。如《石钟山记》中，苏轼认为“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎”，引导学生逆向思维，在当代信息社会高度发展的今天，依靠先进的科学和技术手段，事不目见耳闻，同样可以断其有无。又如学生在读《邹忌讽齐王纳谏》引导另一逆向思维结果：如果齐王不敢纳善纳谏，会出现什么样的后果。因此，巧妙运用逆向思维，可引导学生突破定势思维的空间，培养思维的灵活性、独创性。
五、发展学生的想象力
想象与创造性思维有着密切的联系，它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。因此，教师要注意发展学生的想象力。
（1）引导学生努力学习科学文化知识，增加知识储备。创造性思维过程是对头脑中已有的经验的调遣、重组过程，有时以从未有的组合形式表现出来，但任何形式的组合都不会脱离一个人已有的知识经验范围。（2）引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的表象。 （3）引导学生积极思考，打开想象力的大门。 （4）引导学生积极参加科技、文艺、体育等活动，不断丰富学生的生活经验，为发展想象力创造良好的条件。
六、用情感活动，提升学生创造性思维
情感是语文教学的灵魂。语文教学不仅是认识活动，也是情感活动。情感是推动师生双边活动的强大动力。它贯穿于教学的全过程，直接影响着教学的质量和效率。作为教师，必须深入认识情感在教学中的重要作用，善于凭借自己的情感去感染学生，熟练掌握课堂教学中激发学生情感：的途径和方法。老师的情感对学生起着重要的作用。于漪教师说：“情是文章内在的固有的，贵在咀嚼语言文字，深有领悟，教师只有把自己情感记忆作基础，有自己真正动情才能以情感染学生。”如讲朱自清的《荷塘月色》时，我通过自己柔美，舒缓的朗读让学生仔细揣摩语感、情思，进而把朱自清在朦胧月色中的淡淡的喜悦和淡淡的哀愁很好地表现出来。学生受到强烈地感染，整个教室沉浸在文本之中。把课文中无声的文字变成有声溢情的语言，着重再现形象，渲染气氛，创设情境，使学生在特定情境中获得认识和情感的发展。我想一个优秀的语文教师，他的课应是一首诗、一幅风景画，使学生在45分钟内对知识感受、领悟、升华，从而达到创造性思维的飞跃。
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