钣金下料理实一体化教学的实践与分析
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）08-0182-02
高职教育是我国教育体系中一个重要组成部分，近十年来的迅速发展，尤其在国家高职示范校的带动下，很多院校为社会培养了大批的优秀人才。但是，据《职教论坛》的一篇调查报告中显示，一半的用人单位认为高职学生“实践能力差”“分析、解决问题”能力一般。[1]所以，为满足企业需求，如何更好的适应社会行业发展变化与职业岗位技能要求，是高职院校共同面临的重要任务和焦点问题。[2]
课程实施是实现目标培养的方法之一，传统的教学模式很难适应现代职业教育的发展，大量的课程已经由传统教学模式转变为理实一体化教学。从教学效果来看，学生的综合实践能力、职业素养得到很大的提高。基于目前改革形势和以往经验，我院焊接专业的《钣金下料》课程实施了理实一体化教学，教学效果显著提高。
一、理实一体化教学的实践与分析
（一）课程培养目标
根据我院教育指导思想和焊接专业人才培养22条素质目标，本门课程在实施过程中主要达到以下六条素质目标的培养。
1.具有良好的社会公德、职业道德、家庭美德。
2.具有良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识。
3.具有较强的组织管理、沟通协调、环境适应、团队合作及独立工作能力。
4.具备熟练的机械加工、钳工、铆工、焊接操作技术、无损检测、现代化生产管理技能。
5.具有综合运用所学理论知识解决焊接生产管理一线技术问题的能力。
6.具有一定的创新能力、创业能力、涉外工作能力、及应对突发事件的能力。
（二）一体化课程设计
课程培养目标的明确，为课程设计指出明确方向。结合本门课程实用性较强的特点，在内容设计时要充分结合目前行业现状，紧紧围绕工程技术核心，以就业为导向，坚持实用、够用为原则的指导思想优化课程内容，合理安排学时，建立科学、完善的课堂管理制度和评价体系。
《钣金下料》课程内容主要讲授划线和下料、形体表面展开、型材结构展开下料和连接方法等内容，内容和实际生产有较大相似之处。因此，设计课程时主要结合实际生产现状，将企业生产工艺流程中的工作任务直接纳入课堂，划分成几个大的训练项目和多个子项目，锻炼学生的综合能力和思维方式；增加人文道德、岗位、职业教育等内容提升学生的职业素养。笔者从事高职教育多年来发现，学生在校学习的理论知识大部分都会忘记，或者上课中根本没有学到，能够留在学生身上的只有培养的能力和锻炼的素质。换言之，高职学生在校学习后能够获得终身受益的东西就是职业能力和职业素质，所以课程的设计要以学生为中心，培养学生能力、素质为目标，真正做到因材施教，以人为本，达到高职教育的最终目的。
二、课程实施条件
（一）一体化教材
教材是学生学习的基本资料，包括学习的知识点，达到的素质目标、能力目标和评价标准。教材内容安排不应追求知识的系统性、完整性[3]，应将专业性基础知识和实用性知识有机融合，形成目前岗位所需求的知识体系，配合相应的实践内容来验证、巩固所学知识。另外，实践更能将抽象、难理解的知识直观的表现出来，便于学生对知识的掌握。合理安排实践内容对学生综合能力培养有极大帮助，实践技能训练不仅使学生能够掌握职业技能，更重要是锻炼学生工程思维和创造性思维，有助于学生未来发展。
焊接专业的《钣金下料》理实一体化教材的编写是由企业和学校共同完成的，经过多次调研分析企业用人需求，与企业专家、行业专家讨论，优化课程内容安排，打破传统教材知识结构，重新组建知识体系，将现行的企业、行业标准直接纳入教材中，使教材富有时代感和规范性。
（二）实践环境
《钣金下料》这门课程的授课地点主要在实训室和企业，最理想方式是在企业车间，这样才是真正的课堂与车间对接。但是，由于企业生产任务和管理制度的限制，多数院校做不到课堂走进车间，授课任务与生产任务对接。对于理实一体化课程的实施，企业的支持固然重要，但更要加强校内实训室建设，良好的实训环境对学生的培养起着不可估量的作用。这门课程实训条件要求不高，主要是常规工具、划线平台、下料设备、冲压成型设备与焊接设备。我院在央财和省财支持下，建成400平米的理实一体化实训室，为教学正常运行提供了可靠的保障。
（三）师资队伍
推行一体化教学对师资队伍要求较高，然而双师队伍的建设需要很长一段时间，是一个循序渐进的过程。为解决“双师”授课问题，通常采取校内和校外教师共同授课方式，校内教师为主导，校外教师指导，相互弥补教学中不足。师资队伍水平很关键，关系到学生培养质量。良好的师德、丰富的教学经验和实践经验是授课教师的基本要求，由高职教育未来发展来看，教师的创新综合能力[3]、对科技前沿知识掌握能力尤为关键。所以教师的培养不仅仅在教研、实践方面，更要在科研和创新方面进行自我提高、自我完善，教师水平的真正提高，培养学生质量才有可能提高。
（四）课堂管理制度
课堂管理制度是保证教学效果的必要措施，建立合理完善的制度有助于学生良好职业素养的养成。课堂制度的建立在不违背教育教学规律前提下，结合企业现场管理制度，再考虑学生的实际情况和实训室条件而建立。我院本门课程实施主要在实训室，管理制度主要包括实训管理总则、实训设备使用守则、学生守则、奖励与惩罚制度、和安全预案等，不仅保证了课堂秩序和安全管理，更能让学生体会到企业管理模式，有助于职业素养的培养。
三、理实一体化教学目前存在问题
《钣金下料》课程的理实一体化教学实施对学生培养有很大提高，学生的动手能力、创新能力、团队意识等多方面得到提高，但也存在一些问题。1.教学过程中的相互融合过程中，契合不够紧密、连贯，教学方法有待进一步完善，新型“双师”队伍建设有待提高。2.校企合作力度不够，“现代师徒制”的培养模式不够完善[4]，实训环境、实训设备需要进一步提高。3.课堂管理制度尚有欠缺，对学生基本状况掌握不深，心理承受能力把握不准，因材施教做的不到位等。
总之，理实一体化教学的效果比较理想，是比较适合于当前教学的一种教学模式，相信在高职教育不断完善下，会培养出更多、更全面的优秀人才，满足中国经济建设快速发展的需要。
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