新课标下初中化学实验教学浅谈
实验是化学学科的灵魂，是学生认识化学世界的窗口，是学习化学的重要工具。初中教材中的教师演示实验、学生实验、科学探究及课外实验对学生化学知识结构的建构、实验动手技能的培养、观察能力的提高等方面都起着极其重要的作用。为此，我在教学中十分注重实验教学，对人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》教材中的一些实验做了一些积极的改进与补充，并且为了更好地控制实验或使实验现象更明显寻找了新物质代替原来实验物品。
一、化学实验的改革
1.要规范操作步骤和习惯
化学实验具有一定的危险性，容易发生各种意外。所以，首先要保证学生能够进行安全的化学实验，如果连安全也保证不了，就谈不上培养实验的兴趣了。让学生学习安全规范，不仅是对学生的安全负责，也是学生习惯养成的重要内容，是学生更长远发展的基础。教师在进行安全操作的要求讲解时可配以实验演示，步骤要讲清楚，要给学生讲明白进行如此规定的原因和目的，并告诉其危害性。规范安全的实验操作是整个实验课的前提。教师可以在这方面多用些时间，以防止各种意外和不愉快事件的发生，还可以进行一些对比操作，以比较直观的形式让学生看到和体会到不规范操作带来的危害。
2.要增加化学实验的趣味性
其实，对于那些长期从事科学研究的工作者来说，实验不仅充满了各种意外，而且还是枯燥乏味的。然而，在任何一种知识的入门阶段，都是兴趣在引导着初学者积极地进行探索。为了给学生一个良好的开始，为学生更艰难的科研之路储备必要的科研热情，就必须培养学生对于化学的兴趣。培养兴趣的最好方式就是增加实验的趣味性，让学生体会到科学实验的乐趣。我认为，那些虽然小，但是能够激发学生对于化学学习兴趣的实验是非常有必要做的，我们不应该忽视这样的小实验，例如，在学习“燃烧的条件”时，有一个“烧不坏的手帕”的小实验。这个实验比较有趣，教师可以带领学生一起来做。学生看着火中的手帕竟然没有烧掉，感到非常惊奇，进而认为化学学习是非常有趣的。兴趣和好奇心往往是科学工作者必备的情感因素，也是最难得的情感因素。其次，让学生尝到成功的乐趣。一般的课堂，教师总是领头羊，掌控着课堂的走向，学生处于被动地位。我认为，教师也可以尝试着让学生体会当老师的滋味。有一次演示制取二氧化碳气体，我故意卖了一个破绽，使用向下排空法，“笨手笨脚”地把实验搞砸了。这引起了学生的思考，他们很快发现，二氧化碳比空气还要重，应该使用向上排空法，这样才能收集到二氧化碳。学生的成功让他们对化学的学习充满了信心，学习化学的兴趣也大大增加了。
二、几个实验例谈
1.溶液的形成
溶液的形成一课中只有一个实验：在20ml水中加入一勺蔗糖，再用玻璃棒搅拌。但用单独一个实验说明溶液的基本特征还不够充分，我补充了另外三个对比实验：第一个：在20ml水中加入一勺面粉，再用玻璃棒搅拌，观察现象。第二个：在20ml水中加入一勺植物油，再用玻璃棒搅拌，观察现象。第三个：在20ml水中加入一勺硫酸铜，再用玻璃棒搅拌，观察现象。四个对比实验比较直观地展现了溶液的基本特征，让学生对溶液的基本特征有了更加深刻的理解。
2.二氧化碳制取的研究
在初中化学第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》中直接说明用大理石和稀盐酸来制取二氧化碳，有些学生会问为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸？为什么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢？为了让学生真正理解并掌握这部分知识，我们可补充下面的2个对比实验：第一个，碳酸钠和稀盐酸，第二个，大理石和稀硫酸来说明只选择大理石和稀盐酸的原因。通过实验，学生观察现象并讨论总结，找出最佳的二氧化碳制取方法，这样有助于学生更好地记住教学内容，巩固所学知识，不易混淆，并且也教会了学生制取气体时反应物选择的依据。
3.饱和溶液
初中化学第九单元溶液的课题2《溶解度》中课本只对饱和溶液的形成做了演示实验，而对于某种饱和溶液还能否与其他溶质相溶没有探究。于是我补充了一个实验：向有20ml水的烧杯中不断加入硝酸钾直至饱和，为了使现象明显我加入一勺高锰酸钾，让学生观察现象。总之，只要我们肯动脑筋，认真挖掘，充分利用现有的教学资源，就能找到更科学、更有效、更简便的实验方法。通过改进实验，不仅可以帮助我们更好地完成实验，而且能提高学生的学习兴趣，拓展学生思维，提高学生的综合素质。
三、总结
作为初中化学教师，基础教育改革和新课程标准的落实不是一蹴而就的，其任重而道远，理应进一步更新教育、教学的理念，以创新的勇气和饱满的精神投入到实验教学改革的洪流中，为初中化学基础教育做出自己的贡献。
