谈音乐专业的小组钢琴教学
中图分类号：J624.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）09-0071-01
多数学校目前为三种类的学生提供小组钢琴指导：非键盘专业、非键盘专业初学者以及键盘专业。与单独授课不同，小组授课被公认为培训键盘音乐技能的实用且有效的方式。
一、课程开设
设计特殊课程是为了满足具有不同钢琴技能和背景的学生的需求。对键盘熟练程度的要求依据学生专业学习的变化而有所不同。标准小组钢琴专业课以一种循序渐进的学习方式安排，对于非键盘专业来说，通常安排四个学期的课程。上课时间一般为五十分钟，每周两到三次课。根据学校做法的不同，每学期一般有一到两个学分。
上课时参加人数是由教室大小、可用钢琴数、预算情况、学习程度以及教师的喜好而决定的。尽管某个部分的学习可以由很多学生参与，多数学校还是将第一学年的学生数限定在十到十五个之内，第二学年降至六到十个之间，这是将教室大小与小组钢琴教学的有效性综合起来考虑而确定的。从经济的角度来看，一次上课的学生人数多自然不会产生浪费，然而从教育学的角度来说，小班教学却更有成效。
许多非键盘专业的学生从未学习过钢琴，或只有有限的钢琴基础。在某些情况下，非键盘专业已经具备相当可观的键盘条件。为了满足因技能不同而产生的不同要求，上课前一般需要进行检验考核，以便处理好学生插班。这些考核应接近特定课程的熟练程度要求，根据其考核表现，学生在小组钢琴教学顺序的范围内被相应安插到合适水平的班级上课。越来越多的学校为准备参与音乐教育、钢琴教育学及钢琴演奏专业的钢琴演奏者开设高级键盘技巧课程，这些学生在入学前虽然通过曲目和技巧的学习达到了一定的键盘熟练度，但在音乐技巧方面受到的培训却是有限的。
二、师资力量，教师培训
小组钢琴指导员必须是一位完全能胜任工作的音乐家，具有较好的独奏和合奏表演技巧和功能性键盘技巧。另外，出任指导员的教师应有很好的组织能力，并对概念学习有着良好的理解力。这些能力在实施以概念为基础、以课程设计顺序为首的键盘技巧和概念教学时具有不可估量的价值。
由于对高质量小组钢琴课程的需求和兴趣的不断增加，一些院校开始一些专门为小组钢琴指导员而设计的钢琴教育学课程。可以包括以下内容：1.整体音乐技能知识体系的考核。2.学习渐进式学习理论以及应用于小组钢琴学习上的心理学准则。3.年龄偏大初学者和成人学生间不同学习需求的讨论。4.对指导性材料进行纵览和对比。5.体验用于指导的媒体与电子钢琴实验室。6.实用性学习活动和有效讲解策略的设计。
具有同等重要性的是小组动态变化的学习以及了解学生如何在小组环境中学习。有了这些知识，小组钢琴指导员就能够锻炼教学技能，在小组范围内开发有效的互动模式。另外，除传授知识及监督学生进步情况以外，小组指导员必须完全熟悉发现式学习，这是开发学生理解力的重要途径。从这个层面上说，熟悉掌握沟通技巧以及倾听和提问的技巧也是非常有用的，并且有助于激励和鼓动学生的学习和创造热情。小组钢琴指导员同时还必须为学生提供实用有效的练习方法，因为他们是积极性极高的音乐家，但在钢琴练习上只有很少的时间。
三、课程内容
一个全面、均衡的专业课程一般都以一连串的课程目标开始，这些目标为每学期的学习提供了特定方向。在这个框架内，详细的学习任务和概念清单必须按照顺序安排出来，这种做法在处理和管理初级学生及转班生的教学和插班考试等事务时显得尤为有优势。另外，许多学校招募了一些毕业生助理来教授小组钢琴大纲范围内的课程，而他们此前的知识并不能足以支持他们做好课程内容的准备，而且由于其在校园内所待时间的短期性，指导的连续性也会受到影响。因此，一个规划良好的教学提纲便可以提供专业课程的严谨性，并能保证其连续性。
一些小组指导员在咨询了音乐教育和音乐理论专业后确立了课程目标，在对以音乐教育为专业的学生来说是非常宝贵的。他们的教学技能直接与那些在小组钢琴课程中发展起来的功能性技巧相关联。这种教学能力必须在实际教学过程或全面考核中由音乐教育专家予以演示。在为满足未来的职业需求而规划实用性课程时，原有的知识是很有帮助的。
在过去几年中，小组钢琴课经过不断改进已经标准化。尽管学校与学校间在课程侧重点方面有这样或那样的区别，但许多小组钢琴指导员都努力提供全面的专业指导。以下指导分类是指导员们通常选择的内容：1.曲目（独奏及合奏）；2.理论（音阶与和弦）；3.手法；4.视奏与变位；5.协和性；6.即兴演奏。小组钢琴课程被认为是音乐专业在校生学位要求的基本组成部分，同时还是大学新生和二年级学生音乐理论学习课程中的基本要求。在很多情况下，这些课程都相互组合在一起，其设置目的是为培养学生对音乐和理论概念的理解力。
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