企业兼职教师实现教学化改造的有效路径
采取“请进来”的战略办学，已经是高职院校培养“校企零距离对接”人才的重要途径。近年来，高职院校积极从企业引进一批专业基础扎实，有丰富实践经验或熟练操作技能，并且具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任兼职教师。本文中的企业兼职教师是指，来自企业行业一线在职技术或者管理人员，负责指导学生实习或者担任一门课程或者一门课程某个模块教学工作的教师调研发现，这部分教师教学精力有限，教学质量受到影响。
一、企业兼职教师教学工作现状
大部分企业兼职教师主要任务是在规定的时间和地点完成教学或者实习指导工作任务。他们很少与教育界同行交流，也很少参与学校组织的任何活动。学校方面只是将课程或者实习指导任务承包给兼职教师，按照课时量给予兼职教师薪酬，激励政策与考核措施缺失。具体现状如下：
1.学校没有具体落实企业兼职教师教学管理工作，兼职教师缺乏高职教育理念与教学技巧
高职院校制定了一系列企业兼职教师管理制度，如企业兼职教师选拨和录用标准、跟踪测评体系、教学档案管理制度、兼职教师教学培训制度等，因各方面原因，没有具体落实到位，企业兼职教师缺乏基本的高职教育理念引导，教学质量不高。
2.企业兼职教师没有教学工作归属感和荣誉感，没有充分发挥在教学、课程建设以及科研方面的作用
教学方面：企业兼职教师没有接受过高职教学技巧和教学理念培训，完全按照自己理解进行教学。教学方面遇到的问题也无法得到反馈和解决，教学工作遇到瓶颈。
专业建设：企业兼职教师没有时间参与专业人才培养方案的修订、课题研讨以及教学计划制定等方面工作，学校也很少真正走近企业兼职教师，听取他们企业工作经验以及行业发展前景介绍，校企双方没有搭建好有效沟通的桥梁，浪费了专业建设所需的一线企业资源。
科研方面：随着校企深度融合理念进一步提出，校企联合出版教材、联合申请的课题以及联合发表的论文逐渐增多，但是这部分成果主要是高校教师个人思路的总结。经过调研，挂用企业名义的科研不在少数，也就是说在科研方面，尤其是文科类科研方面，企业兼职教师作用没有得到充分发挥。
3.企业兼职教师缺乏教学工作持续性，自我认同感降低
企业兼职教师大部分只是通过朋友或者熟人关系介绍，临时应急完成学校阶段性教学或者实习指导任务。一旦有了合适的校内专任教师，高职院校几乎断绝了与企业兼职教师的实质性联系，这种处理方式极大地挫伤了企业兼职教师的教学热情。
二、企业兼职教师如何实现教学化改造
实现企业兼职教师教学化改造，将企业工作经验优势转变为教学优势，需要做好以下几个方面的工作。
1.实现企业兼职教师由企业人到高职教师角色的转变
（1）规范企业兼职教师聘用流程，选拔能够胜任教学的企业一线技术或者管理人才担任学校兼职教师。学校出台政策，明确企业兼职教师聘用标准，并发布兼职教师聘用信息，以学校统一招聘形式招录兼职教师。对符合条件的兼职教师发放聘书，签订兼职教师聘用协议，并对他们提出明确的考核要求。学校人事部门能够将这些政策落实到具体的企业兼职人员招聘中。
（2）加强企业兼职教师岗前培训教育，落实专兼教师结对互助政策，强化对兼职教师高职理念以及教学技巧等方面的引导。
岗前培训方面：学校落实企业兼职教师岗前培训方案，采取灵活、简洁形式，教会兼职教师基本的高职教学方法与教学技巧，明确企业培训与高职教学之间的区别。
专兼教师结对互助方面：各二级学院落实结对互助政策，即企业兼职教师用丰富的企业经验、行业前沿知识，帮助所任职的专业提出人才培养方案修订建议、课程实践教学内容选取等方面建议，使高职教学更贴近企业行业需求；高职专任教师用丰富的高职教学技巧和教学经验帮助企业兼职教师快速适应高职教学需求。通过随堂听课交流、QQ交流以及开会座谈等方式，指出对方教学、科研以及企业工作中存在的问题，共同进步。
2.实现企业兼职教师生产指导方法教学化的转变
建立企业兼职教师交流群，分阶段设置交流主题，由企业工作经验与学校教学经验丰富的老师主持，引导企业兼职教师在规定业余时间讨论高职教学特点以及难点、企业与高校教学方法异同点、企业培训与高校教学优势互补等主题，并归纳总结出讨论记录，上传到群共享，或者分发到企业兼职教师员工，帮助企业兼职教师顺利实现由企业人到高校教师教学方法的改变。
3.实现企业兼职教师生产过程教学化的转变
按照专业人才培养方案，设计生产过程与人才培养对接的内容、时间、形式等，将生产岗位安排、生产流程等都安排到教学过程中。学生在企业兼职教师指导下，通过自己的实际操作，学习、掌握相应知识技能。
4.实现企业兼职教师生产考核教学化的转变
按照企业对员工的要求，设定课程考核方案，将企业绩效考核系统转化为学生期末成绩评定方案。
三、实现企业兼职教师教学化改造的保障措施
1.校企深度融合，在教学育人方面达成一致
企业兼职教师教学工作需要得到所在企业的认同与理解，能够最大限度支持企业人员参与到教育行业，为教学提供方便。校方能够重视企业兼职教师教学，用其所长，在教学时间安排、教学硬件需求、教学地点选择以及薪酬待遇等方面最大限度满足企业兼职教师需求。 2.校方制定完善的绩效考核政策，实现多劳多得，优劳优得
完善企业兼职教师绩效考核机制，量化兼职教师工作任务外的考核指标，比如：教研活动记录、教研活动质量、校企联合开发教材、课题、实习实训基地建设、专业建设、课程开发等，实现多劳多得，优劳优得。
3.校方建立档案跟踪机制，全方位记录兼职教师教学工作情况
建立兼职教师成长档案，记录兼职教师教学常规工作、教研活动、教学科研质量等一切教研工作，综合评定工作等级。
四、广东科学技术职业学院新媒体编辑专业企业兼职教师教学化改造实践
1.新媒体编辑专业师资力量建设现状
广东科学技术职业学院新媒体编辑专业于2012年开始招生，现有8位专任教师。包括2位具备企业工作经验的退休返聘教师（全职型兼职教师）；1位作家；其余5位没有企业工作经验，从中文、计算机、新闻专业转行而来。因具备企业工作经验专任教师数量少，必须从企业借力，聘请企业兼职教师，与专任教师一起完成专业人才培养任务。
2.新媒体编辑专业兼职教师教学化改造的探索与实践
（1）综合权衡各方面因素，选拔合适的企业一线技术或者管理人员任教。本院新媒体编辑专业选择兼职教师标准如下：第一，企业能够为学生提供半年至一年的实习时间和实习岗位，且实习岗位与学生专业挂钩；第二，企业兼职教师亲自指导学生完成实习项目或者为学生在校内举办系列讲座或者能够完成一个或者几个模块教学；第三，企业兼职教师工作经验丰富，具备教师基本素质与发展潜力，具有教育热情；第四，企业正规、具有一定的发展实力，能够为学生提供较大的发展空间。综合权衡以上各方面因素，通过正规的招聘流程，引进企业兼职教师，并与之签订兼职教师聘用合同。
（2）进行企业兼职教师岗前培训，提高教学水平。学校设定高等教育学、心理学、高职教师道德与修养、教育法学等一系列课程，培训内容围绕现代职业教育理念、高职教学方法与教学技巧，经验技能优势何如转变为教学优势等进行。培训方式灵活多样，以互动教学法与现身说法为主，提高培训效率。
（3）组建课程教学团队，建立专兼教师互帮机制，实现企业兼职教师教学化改造。
①组建课程教学团队。新媒体编辑专业校内专任教师与企业兼职教师组成课程教学团队，采用校企互帮机制，完成了企业兼职教师的教学化改造。具体做法如下：
新媒体编辑专业核心课程，比如信息采集与编辑、广告策划与文案写作、网络新闻采访与写作等有对应的教学团队，教学团队成员有专任教师与企业兼职教师组成。企业兼职教师主要任务：实习与实训指导、校内教学讲座、课程部分模块教学、教学研讨等常规性工作；学校专任教师主要工作任务：课程理论讲授、带队并跟随学生实习、解答兼职教师教学疑难等。兼职教师主要工作地点为企业，专任教师主要工作地点为学校。
②建立专兼教师互帮机制。课程团队内部专兼教师互帮机制，有效实现了企业兼职教师的教学归属感、责任感与荣誉感，顺利实现兼职教师教学化过渡，同时也使高职教学与研究更加接近企业与社会的需求。具体模式及其效果如下：
专任教师对企业兼职教师的帮助：帮助兼职教师解决常规教学疑难。比如：课件制作、教学大纲填写、教案制作、教学日志制作等问题；通过随堂听课或者网络交流的形式，帮助兼职教师解决课堂教学中的难题，更快实现企业兼职教师的教学化过渡。实践证明，这种模式使得新媒体编辑专业兼职教师很快适宜高职教学要求，教学质量提高很快，也受到学生普遍欢迎。
兼职教师对专任教师的帮助：指导专任教师了解企业工作流程，教会专任教师具体工作操作方法和操作技巧，传递给专任教师行业前沿知识，帮助专任教师明确课程教学内容和教学重点等，使高职教学更加接近企业需求。课程互助团队中的专任教师增强了企业实践技能，教学内容更加接近企业要求，实用性更强。
专兼互助共同进步方面：专兼教师在两年互助的时间内完成校级重点课题2项，省级课题1项、校内教学企业1个。另外校企联合开发教材正在进行中。
（4）建立激励机制，调动兼职教师教学化改造积极性。建立兼职教师成长记录档案，记录兼职教师岗前培训情况、教学工作量、教学质量、科研活动参加情况、提出的合理化建议、专兼课程团队情况、实训基地开发等兼职期间所有与学校有关的工作，根据工作数量与工作质量评定绩效标准，实现多劳多得、优劳优得。
3.我院新媒体编辑专业兼职教师教学化改造的进一步思考
（1）兼职教师课时量较少。兼职教师能够上课的时间较少，达不到学校教学企业要求的兼职教师课时量是总课时量三分之一到二分之一的要求。教学过程中，兼职教师主要是教会学生岗位工作内容，以为企业创造利润的目的，因此学生企业实习中主要时间用于工作，集中听课机会较少。解决这一问题关键是建立良好沟通机制。从实习学生来讲，工作中多思考、勤提问，获取相关知识。对学校而言，可以在课程教学中插入企业兼职教师讲座，向更多学生普及企业实践知识。
（2）兼职教师教学思考少。学校能够给予兼职教师的薪酬不高，很难吸引兼职教师教学工作兴趣。另外兼职教师主要精力在企业，没有更多时间思考教学问题，所以真正完成教学任务主要还是靠专任教师。因此，专任教师获得更多企业实践经验，用于教学，是解决这一问题的主要途径。
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