商务英语口译教学中听力理解与速记的研究
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0203-01
一、口译的定义
“口译”（interpret）一词来源于拉丁语interpretari，意为“解释”。其拉丁语的名词形式为interpres，“谈判者”的意思。总的来说，口译指的是两种或更多不同语言的使用者同时或连续运用口头语言和符合语言进行交流的实践过程。
二、商务英语口译中的听力理解与速记
（一）商务英语口译中听力理解的特点
商务英语口译过程中的听力理解具有以下特征：
1.听力理解能力是英语学习中众多复杂的能力之一，是通过发音的辨别，确定语言背景和信息容量，识别不同文法信息间的逻辑关系，同时存储并处理多样化信息的一种综合能力。
2.口译者须准确记忆说话者几分钟前的话语内容。听的过程中，为了能够掌握说话者所要传递的信息，口译者必须专注于话语的意义。
3.口译者必须在听的过程中全神贯注，将所有的自觉意识聚集在即将到来的刺激上面。一个精确的倾听者会把精力集中在信息的意义上，而不是单纯的词语、手势或者语调上。
4.在听的过程中，学生可模仿所听到的发音，但如果词汇量不够，他们便无法将发音与语言符号有效地联系在一起，无法确定语言符号所代表的意义。
（二）商务英语口译中听力理解的障碍
1.听力是识别并理解他人说话内容的能力。在听力课堂上，教师通常起着简单的作用。由于外语能力有限，且缺乏语言环境和大量的练习，听到地道英语口语的机会较少，学生的听力能力和速记能力都普遍存在问题。
2.听力理解的障碍还存在于口译者的心理因素、语言知识、语言外知识等方面。
3.学生的听力难点可总结为：听的过程中担心错失每一个单词；缺乏对于专业术语或主题知识的掌握，这会导致对于关键信息的误解。
（三）商务英语口译中的速记
速记即运用简单的笔画、缩写或者符号来快速记录字母、单词或者短语的方法，在口译的理解机制中起着极为重要的作用。
三、商务英语口译中听力理解和速记的教学策略
（一）商务英语口译中听力理解的教学策略
1.设定明确的教学目标。教学目标的设定应以中等水平为宜，且清晰明确。教学的内容应与实际语言要求保持一致，但是教学过程应从基本功的训练开始。
2.培养学生良好的听力习惯，帮助学生有效倾听。口译教师培养学生提高听力理解能力的关键，是使学生学会识别并抓住重要信息。在听力理解的过程中，学生应养成边听边记笔记的习惯，尽量抓住材料中的主题句和关键词。
3.帮助学生培养听感，克服语义障碍，并掌握目标语言词汇及文化背景知识。在日常教学活动中，教师应有意识地收集这些领域的材料，帮助学生减少语义障碍，提高他们获取语言信息的能力。
4.让学生课下多加练习。教师应向学生反复强调课下大量练习的重要性，听力训练材料也应尽量涉及多个不同的口音和领域。
（二）商务英语口译中速记的教学策略
1.口译教师要求学生就原始话语给出不同的翻译版本，然后通过反复理解性比较得出最好且最能为人所接受的版本，以达到最好的教学和翻译效果。
2.由于学生具有易于沟通和指导的特点，教师在听力理解训练中应采取一步一步逐渐由慢到快提高的教学方法。经过一段时间的强化训练，学生逐渐适应了正常语速或者较快语速的时候，听力理解能力会随之提高，速记能力也会相应的得以加强。
3.口语与听力之间是相辅相成的关系，学生可以利用练习口语的机会来练习听力。在这个过程中，通过多听多说，学生可以用英语来理解英语知识，产出自己的语言，提高听力理解和口译速记的能力。
4.在理解原文的基础上，通过速记将细节记录下来，把有效的信息联系在一起，整个听力材料的主要内容便能了然于胸。
四、结语
口译教学在中国开始的相对较晚。速记的核心是要“快”，这就要求英语学习者运用一系列自己所熟悉的有效的方法来准确记录听到的材料。在听力理解训练中要求学生速记商务英语听力材料不仅能锻炼学生的注意力，而且能发挥学生的潜能。书写记录能够强化学生的词汇记忆，同时也能够使学生的英语基础在口译教学活动中得以提高。
