服装设计专业的实践教学探索
[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0239-01
一、服装设计专业教学的国内外研究现状及发展趋势分析
在美国以及法国、意大利等欧洲发达国家，服装设计的专业教育已经有上百年的历史，在经历了百年文化与市场考验下，它们在人才培养的模式上实用性很强，以培养学生创作能力和应用能力为主，专业发展的方向也划分细致，教学方法灵活多样，并通过各种活动来为学生提供自我展示的机会。
在我国，从20世纪80年代以来，随着改革开放的进程，世界文化、科学、技术对我国的全面渗入，服装设计专业开始在国内高校渐渐兴起。经历了三十多年的发展、探索和实践，也为设计相关产业培育了大量从业人员。但是，目前的从业人员良莠不齐，高校专业毕业生专业技能与国外的服装设计专业人才相比还有一定的差距。随着设计行业的发展，高等教育教学改革深入开展，各院校对于基础理论的研究与改革已经取得一定的成效。但是行业的发展对人才提出更高的要求，面对机遇与挑战，服装专业有其特殊性，与市场、大众审美等紧密相连，不是紧靠现有的理论闭门造车的专业，需要创新能力与实际应用能力的培养。
服装设计专业人才的培养已经逐渐开始与市场接轨，一方面，注重创造性设计思维的培养，使学生真正具有前瞻的设计感觉与市场敏感度；另一方面，注重应用技能的培养学习与交流，通过作品竞赛或展演发展学生特质与设计创作力，可加强学校与企业的合作，改变传统的培养模式是以后专业的发展趋势。
服装设计人才的培养重点是创造性思维和应用能力，现阶段制定的基本理论教学与实践教学计划，使学生掌握了基础的专业知识。但是服装设计的专业存在着特殊性，无论是知识结构还是评价标准，都不是1+1=2的固定模式，这是个弹性很大的专业，不是单纯的培养画师或者是培养技师，仅仅具备基本的知识与技能是不足以应对当前市场竞争的大环境。因此，对于专业教学的改革与创新，是培养新时期设计专业人才的需要。
二、实践应用技能的培养创新
实践应用技能的培养有利于学生知识的综合运用，有利于学习成果的巩固和发展，有利于培养学生的观察、思维和应用能力。
（一）设立服装设计中心形式的教学探索
设计中心在国外教学中运用广泛，这属于实践训练的教学，以服装设计中心（工作室）形式展开教学，从方案设计、效果图制作、设计文本制作（参加相关行业的投标、比赛、展演、商业活动等），设计成品制作等，让学生在学习中不是漫无目的的模仿与机械式的完成作业，而是真正在做实用性设计。
（二）探讨式、主题式的教学探索
探讨式教学中，教师提出问题或事例，让学生自己通过观察、阅读、分析、讨论、听讲等途径去独立探究。一方面，在这个过程中学生能自主的发现问题、解决问题，弥补教师讲课学生收听的被动学习的不足，学生在知识认知上也会更加深刻；另一方面，探讨式主要是促进学生设计思路的形成，学生水平和能力有差异，通过师生共同参与探讨设计思路，有助于学生思路的扩展与方向的确定。
主题式教学中，制定设计主题，有针对性的完成课堂作品，主题式的作品从对比与评价上来讲更容易突出学生的优劣式，教师和学生都可以随时发现问题，共同解决问题，共同进步。
（三）团队合作实践教学模式
1.课题式团队合作教学
设计专业的发展应紧随市场，以实用课题式教学来培养学生的实践能力，在教学过程中培养学生的团队合作意识。一方面，模拟实用性课题，让学生真正体验实用设计；另一方面，可根据学校情况设置校级或学院的课题项目，像校服设计、教师工装、礼仪队服饰等，组织学生分组分工，加强学生团队协作精神，教师紧密指导，严格把关，共同完成实践任务。
2.校企合作实践与特色教学探索
学院专业发展和学生应用技能的培养需要学校、学院与专业教师加强校企合作意识，培养应用型人才。学生最终要踏入社会，学校的实践教学平台与企业的实践毕竟存在差别，南方的服装企业相对较多较成熟，北方的学校可以和一些发展中的服装设计企业、工作室合作。一方面，组织低年级学生去企业参观学习；另一方面，使高年级学生直接为企业制作项目，设立实习基地，不仅增强学生的实践能力，也可使学生能较好的适应企业环境。当然，也可以邀请企业优秀管理人员或技术人员到学校授课，弥补传统教学中的不足，构建合理的校企合作的教学模式，是今后服装设计教学模式发展的必然趋势，也是培养高级人才需要继续探索的合作方式。
