合作学习在高校英语口语教学中的应用
【中图分类号】 H31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-182-1
一、前言
自2001年我国加入了WTO世界贸易组织以来，十余年间我国与世界各大英语国家、地区在文化和经济方面的交流不断深入。与英语国家的合作为我国社会经济发展打开了崭新的局面，因此在当经社会，各个企业和岗位都对人才的英语水平有所要求，尤其是对英语口语能力的要求正不断提高。高校的责任就是为社会培养应用型人才，为了切实提高学生的英语口语水平，让学生掌握说英语的能力，高校应该推广口语合作学习，让学生在合作学习中相互促进、相互勉励，共同提升英语口语能力。本文，笔者主要分析在英语口语学习中开展合作性学习的方式。
二、将合作方式应用于英语口语学习的作用
（一）提高学生学习英语的兴趣。在传统教学模式中，教师仅仅通过让学生读课文、背单词、听磁带、做练习等方式来训练学生听、说、读、写英语的能力，这样千篇一律的教学方式让英语口语学习显得单调乏味，大大打击了学生的口语学习兴趣。而在英语课堂上开展口语合作学习，不但可以激活课堂氛围，还能调动学生的学习兴趣，让学生愿意开口说英语。开展小组合作学习时，教师可以在班上举办小型英语话剧活动，让学生分成多个小组，每组编写一段剧情和英语对话，在课堂上进行表演，这样可以为学生增加说英语的机会，让学生寓学于乐，不知不觉地掌握英语口语能力。
（二）培养学生应用英语的能力。要掌握英语口语能力并不是一朝一夕就能实现的目标，纵使学生的天分再高都需要经过长时间艰苦训练，记背无数枯燥的英语句型和单词，听、读大量的英语语篇才能基本具备说英语的能力。在英语口语的课堂活动中开展合作学习，学生可以互相督促对方背单词，互相听写单词、短语和句子，在遇到难记的单词时，学习小组可以共同思考，出谋划策，设计简便记忆法。在高校英语课堂教学中，一个老师往往要同时教导多名学生，许多方面都难以兼顾。尤其是在口语教学方面，教师难以一一跟每一名学生进行口语会话练习，因此学生开口说英语的机会较少。而进行合作学习时，学习小组可以经常用英语来进行交流，互相纠正对方的发音错误和语法错误，达到互相提高的目的。
（三）让学生养成合作竞争意识。在学生刚进入学校时，同一个班级的学生在英语口语水平上并不会有很大的差距，但经过1-2年的学习，优等生和后进生的英语口语能力往往会出现严重的两级分化，从根本上看，这是因为优等生和后进生之间没有开展交流合作，导致优等生越来越优秀，而后进生越来越偏离学习轨道。在口语教学中开展合作学习，可以让优等生带动后进生，让后进生在追赶优等生步伐的同时不断提高应用英语的能力，同时优等生为了不被超越也会努力提高自己的英语水平，最终实现优生更优、差生不差的教学目标。
三、在英语口语学习中开展合作学习的策略
（一）按照班级情况优化分组。要在高校中开展合作学习，最好的方式就是将班上的学生划分为多个学习小组，不同的划分方式，往往能取得不同的教学效果。笔者总结自身英语口语教学经验，将划分口语学习小组的方式进行了总结。首先，可以按照英语成绩将学生平均划分为三个层次，A层次的学生为成绩较好的学生，B层级的学生为成绩中等的学生，其他学生则分为C层次。将班上学生平均分成多个学习小组，每个小组中都要包含A、B、C三个层次的学生。这样划分，成绩好的学生可以帮助教师分担辅导工作，当后进生遇到无法解决的口语问题时，可以询问成绩好的同学，同时，优等生在帮助后进生的过程中，也可以巩固自己学过的英语知识和口语技能。
（二）增加英语小组学习活动。教师在将班上学生划分为多个学习小组后，可以让学生以小组为单位开展学习活动。单词量积累是掌握英语口语能力的基础，过去在听写单词时，总是教师读单词，学生写单词，然后再由教师统一批改，这样的方式十分浪费课堂教学时间。在划分了学习小组后，学生在课内外都可以互相听写单词，然后互相批改。同时，英语教师可以在课堂上播放英文电影，在看完电影后可以让学习小组互相讨论剧情，然后在班级上组织英语表演活动。让学生以小组为单位，挑选电影中的精彩片段，自由分配角色和台词，用英语进行剧情表演，通过情境对话提高口语水平。此外，教师还可以组织英文歌合唱活动，让每个学习小组挑选一首英文歌，在班级上进行合唱表演。这样不但可以活跃课堂气氛，还能为每一名学生提供开口说英语的机会，提高学生的课堂参与度。
（三）开展英语口语竞技比赛。每个学期或每个月，学校都可以开展一些团队性的英语口语活动，丰富学生的学习生活。例如，学校可以举办英语辩论大赛，要求学生必须以学习小组为单位参加比赛。让两个小组的学生分成正方和反方，围绕同一个话题用英语展看辩论，并让学校的英语教师组成评委团，来评价学生在辩论比赛中的表现。除了设置最佳辩手奖之外，还应设置最佳团队奖，鼓励学生踊跃参加口语活动。此外，学校还可以举办一些英语知识问答活动，让学习小组之间通过比赛互相促进。通过口语竞赛，不但可以锻炼学生的说英语的能力，还能提高学生的集体荣誉感与团队合作精神，让优等生认识到，自己的水平就算再高如果没有集体的帮助也无法取得胜利，让差生认识到，就算自己的口语能力不高，但只要不懈努力也可以为自己的学习小组贡献一份力量。
四、结束语
总而言之，高校英语教学的最终目的不是为了让学生通过四六级英语考试，而是为了让学生在走上社会后可以将学过的英语知识应用于岗位，拓宽自身的发展道路。因此，在高校的英语课堂教学中，教师应该重点培养学生听、说、读、写四大应用英语的基本功，通过合作学习方式让学生相互竞争、相互促进，最终实现“让每一位学生都可以开口说英语”的教学目标。
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