数学教师教学方法探究
【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-229-1
伴随着社会的进步于发展，数学与社会的关系发生了巨大的变更，数学已经深入到从自然科学到社会科学的各个领域，是研究和学习现代科学技术的基础，在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用，其思想、内容和语言已成为现代文明的重要组成部分。新时期，作为高中数学教师，要不断认识到数学在社会生活的重要作用，更要在数学课堂教学中让学生体会数学与人类社会的紧密联系，增进对数学的理解，了解数学的作用，坚定学生学习数学的信心。为了贯彻落实好新课标，数学教师务必要转变教育观念，改变传统的灌堂式教学模式，使学生成为课堂的主人，发挥学生学习的主动性。在课堂教学中，我认为更应从以下几方面实践努力。
拓展数学教学的资源。伴随时代进步，社会发展，学生的学习也离不开网络，网络知识源是对课本和课本的重要补充。许多数学知识课题，探究应用课题，必须发挥学生自主查找资料。目前，查找资料最方便、实用、有效、科学、快捷的方法无疑是电脑网络。网络资源与数学的整合也要求教师不断学习先进的教育、教学理论和方法，学习信息技术。这些学习，除参加各级教研活动，参加各种培训外，最适合教师的，也是最方便、快捷的，就是网络学习。高中数学是抽象性、灵活性较强、结构复杂的应用型学科。成功的数学教学，不仅要看到教学素材的合理选取，教学方式的变化，更需要体现的是老师与学生的语言、知识、思维以及情感的交流。
实际生活体验学习数学。教师要提供社会现实生活中的数学教学的材料，让学生接近生活实际的情境，培养学生从现实生活中收集数学信息、整理数学知识分析数学知识的能力。学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。使学生在生活中发现数学，在生活中应用数学，在生活中学习数学，在生活中体会理解数学。认识到现实生活中蕴涵着大量的数学知识与信息，数学在现实社会世界中有着广泛与巨大的应用。面对现实问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。面对新的数学知识时，能主动地寻找实际背景，并探索其应用价值。其实，我们实际生活中有很多问题都可以发动学生，让他们寻找解决问题的办法。通过现实生活数学问题的解决过程，使学生体会到生活到处有数学，生活真的离不开数学。
从现实生活中引入数学教学情境，激发学生学习数学的情趣。由于社会和传统历史的诸多因素，数学教学一直以教师为中心，学生被动的接受知识。课程内容偏、旧、繁、难，脱离学生的现实生活和经验，学生不能很好的选择学习的内容和方式。这种原因，学生被动接受数学知识，机械的重复训练。这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。新课标在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。新课标教学中要通过创设问题情境，让学生感受数学是非常有趣的，数学不只存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的。情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。借助多媒体强大的图形处理功能，新异的教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习情绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供了自主探索与合作交流的环境。
尊重学生的个体差异，鼓励广大学生大胆实践创新。学生的个体差异表现为认知方式、思维策略、思维方式的不同，以及学习能力和认知水平的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同水平。每一堂课，要让每一个学生有学习的感情，知道自己要学什么，学到什么程度。而教师要采用易于每个学生理解和掌握的方式教学。否则，即使教师教得十分辛苦，学生学得也很辛苦，也不能称之为真正的教学。
发挥学生的主体地位，以生为本。新课标要让广大高中学生主动参与对数学内容的思考、学习和探究，著名的教育家陶行知倡导“在做中学”理念，如立体几何教学中，让学生课外制作棱柱、棱锥、解决知识等几何体，感受几何体的形状和性质，用地球仪讲授经度、纬度、半径、周长、球面距离等内容感性认识与理性认识相结合，既容易理解又记忆深刻。在讲椭圆定义时，可以让学生画出椭圆，要比教师直接给出椭圆定义效果要好的多。通过学生主动参与引发好奇心，引起学习兴趣，他们就会主动学习，积极思维参与活动同时也激发了想象力，如空间三个平面最多可把空间分成几部分，可引导学生利用身边实物对三个平面的位置关系进行空间想象，得出最多分成八部分的结论。
新课标的实施以来，为广大数学教师提供一个展示自己才能的空间和广阔舞台。教师应该不断更新知识、不断学习、不断探索，根据所在学校的实际条件、课程安排和学生的实际情况，探索出一套适合学生接受知识教学方法及经验，高中数学教学的教师反思角度对高中数学教学方法进行了分析，对高中数学教师的教学有一定的指导意义。
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