《大学语文》呼唤什么样的互动式教学
一、《大学语文》教学采用互动法的必要性和可行性
互动教学法以教师为主导、学生为主体，变学生的被动接受为主动参与，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦中自然而然、水到渠成地掌握知识。互动教学法促进了师生间的交往，强调师生的双向互动，活跃了课堂气氛，真正做到教学相长，产生教学共振，达到较好的教学效果。因而它是一种“双赢”的教学模式，越来越为高校不同学科的教学者所采用。
二、我校《大学语文》开展互动法教学发实践初探
（一）教材编撰互动――突破拾人牙慧窠臼，全面量身定制，让“大语文”教学为我所用
从2001年起，我校语文教改小组为此选编了一些与动画、摄影、音乐、表演、节目主持、广告制作和艺术设计等专业高度相关的文章，供同学学习阅读。2008至2009年，在总结了多年教学经验和已有自编讲义基础上，我校着手编写了一本专供艺术类专业使用的《大学语文》，并于2009年5月由东南大学出版社正式出版。2012年该教材被江苏省教育厅列为精品教材，次年获“华东地区大学优秀教材一等奖”。13年14两年又再版。
这本教材除了初衷为我校专业教学量生定制外，最大特点就是全面的互动性。
1、师生教学互动。努力改变单一的接受性学习方式，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。在课文后的练习中，通过参与性练习、体验性练习和实践性练习，促进学生基础知识与职业技能的整体发展。尤其最后实训模块的编制，全面体现高职语文的未来职业实际需要。
2、学生自学互动。每个章节后面介绍相关知识网站，如“大学语文网”、“视觉中国”、“中国艺术”、“中国设计之窗”、“动漫世界”、“纯文学”网等，我们都用心地引入和推荐，让学有余力的同学进入最新的领域进一步学习。既体现网络时代的全方位多层次需要，又克服了教材相对滞后的缺陷。
3、教学媒介互动。所有课文全部制作成多媒体课件，既有PPT课件展示，又有视频超链接。突破单一文档教学，让语文教学声光色俱现。
4、内容编撰互动。我们依据艺术属性把66篇课文分成“经典品鉴”、“谈艺论道”、“美林星空”、“感悟人生”、“精神家园”、“风范学堂”、“实训练笔”七个单元模块，每一个模块与我校五个系部的动画、摄影、音乐、表演、播音主持、广告制作和艺术设计等专业形成互动，高度对接，古今中外经典著作与最新时文，极大地满足教与学的适用、好用。
（二）教学团队互动――突破教师单打独斗，确保师资专业知识互补，让“大语文”教学深入广泛
教师团队的互动带来的师资知识的互补，确保了《大学语文》的教学既能体现大语文的专业纵深，又能带领学生广泛涉猎；既能使学生了解文学现象、社会现象，也能使他们学会以社会的、人生的、逻辑的观念分析这些人生和社会的大问题，使他们脱离只关注金钱、权利、名誉、地位这种形而下的生活状态，最终实现培养大学生人文情怀、人文精神的初衷。让正处于成长最迷茫困惑阶段的大学生全方位领悟蕴涵在作品中的文学意义、美学意义、思想意义，并以《大学语文》教材为出发点进行从作品到自我人生、当下社会的现实解读、升华。
（三）教学模式互动――突破课堂教学局限，让学生有更强的参与感，让“大语文”教学丰富多彩。
语文教研组牵头联合学生会、校园社团及其他系部开展了各种各样、丰富多彩的课内外、校内外活动。如去年我校整整利用一个月的时间展开全校范围的艺术节活动，包括演讲、辩论、中华红色经典朗诵、“最美南视觉”文学作品暨校园导游词征文大赛。如中华红色经典朗诵，经典的红色诗篇，刻板的课堂教学无疑会在90后新人类学生中产生“高、大、全、虚、伪、假”的隔膜与排斥，但是给他一个舞台，他们有最真诚与最动情的演绎，那种生动的语音再现与扮相模拟，让人肃然起敬、由衷动情；“最美?南视觉”征文倡导学生选取校园“最美?怡性景”、“最美?可爱人”、“最美?动心情”去营建自己的心动文字与心动校园，我们不需去说教“爱校如家”等等，学生主动参与的景的描述、人的刻画、情的渲染，让他们自己完成了对“爱校、尊师、睦友、重情”的人格升华与重塑。这些活动的开展，将大学语文的工具功能、德育功能和美育功能发挥到极致。正是有了这样的互动教学，校园语文氛围是鲜活热烈的，是主动汲取的；我们清晰地感受、看到也听到大语文的和风细雨润物细无声般滋养了每一个学习语文的孩子。
四、小结
正是因为有了从教材建设到师资互补的互动，从教学模式到教学方法的互动，从课堂内部到外部世界等全方位、多层次、立体式时空互动，我校大学语文教学力争演绎一个大语文的理想教学观，力争体现“语文-文学-人文-艺术”的有机结合与高度统一，改变了大学语文教学惨淡经营、效果差强人意、老师应付着教、学生应付着学的现状，形成了“教师乐教、学生爱学”的可喜局面，从而永续大学语文的良性互动。（作者单位：南京视觉艺术学院）
本文是2013年江苏省高等教育教改立项研究课题：高职艺术专业大学语文教学改革和实践（课题编号2013JSJG358，指南编号2-6）的子课题之一
