优化初中语文教学的策略实践研究
语文不仅是学生学习其他学科的基础，也在很大程度上培养了学生正确的人生观、价值观以及正确的情感态度。因此，语文在学生教育阶段扮演者至关重要的角色。由于传统的语文教学方式单一，教师没能和学生进行更多的交流和探讨，往往主导课堂，照本宣科。随着初中语文课改地不断深入，新的课程标准非常重视学生对语文知识的运用能力以及学习实践能力。因此，优化初中语文教学的策略，成为了新课改的必经之路。
一、更新教学理念，明确教学目的
在进行语文教学前，教师首先要依照初中语文课程标准明确语文教学的目的。首先，语文学习要写字、阅读、写作、口语全方面综合发展。其次，加强学生对语文的实际运用能力，加强听说读写能力的协调发展，将实践和理论相结合，让学生认识到语文的重要性，这样既可以满足课程标准的要求，又能提升学生的自主学习能力。此外，语文的学习不能以教师为主体，要加强学生与老师间的交流，在交流中进行学习。教师不能照本宣科，独自掌握课堂节奏，要加强学生的自主学习能力，可以在让学生自己设计实践活动，在设计活动过程中，加强同学之间和师生之间的交流，从而加强语文知识的实践运用能力。教师在教学过程中，也要更新教学理念，要学会和学生互换角色，平等交流，互相尊重，互相学习。只有摒弃了传统的观念，才能更好的和学生进行交流，进而为学生语文综合学习打好基础。
例如在上苏教版初中语文《社戏》这篇文章的时候，应根据大纲及教材的既定目标，让学生通过分析文章中的语言片段来体会当时的人物环境，进而把握好文字背后蕴含的情感。笔者说“偷豆”二字，一个偷字就把他们当时的心理和神态表达出来，并非指的是大奸大恶的那种贼人，而是淳朴的天真。“最好看的戏”更表达出作者对童年时光的乐趣。
二、更新教学方式，活跃课堂气氛
传统的教学模式通常以教师为主体进行灌输式教学，学生对教师往往心生畏惧，不敢交流学习。随着新课改的不断推进，教师要改变教学方式，将学生放到第一位，加强学生的自主学习体验，从课堂和课本中走出来，面向生活，注重实际运用。在这个过程中，教师要降低控制度，将课堂气氛充分活跃起来，让学生学习自己感兴趣的内容，拓展独特的思维，提出自己的见解。学生可以自由组织课题小组，设计实践方案，在搜集相关资料和请教老师同学的过程中，充实自己的语文知识，提升对语文知识的利用。教师要和学生平等交流，接受学生的建议和意见，注意自己的言行举止，加强自我修养，以便为学生做出好的表率。在教学过程中，教师要观察不同学生对知识的吸收情况，根据学生的实际需要进行教学，照顾语文知识比较薄弱和语文交流不畅的学生，帮助他们克服困难，不断进步。
例如在上《皇帝的新装》的时候，可以让学生在学习之后进行分角色表演，通过自己理解来表达出文章不同人物的行为与表情。教学实践活动不仅能让学生更好的体会文章深意，更能活跃气氛，优化课堂教学。
三、提升教师自身素质，注重引导教学
语文的高效教学不只是对教师有要求，也和学生自身的努力分不开。学生在确定学习目标后，要学会自主学习，对课堂内容进行预习，标出认识不清的地方，在老师讲课的时候重点关注标出的问题。遇到疑难问题，可通过同学间交流和向老师求教的方式解决。教师不能太干涉学生的自主学习，必要的时候可以进行引导，但不能过分干预。教师在上课前，要对讲课的内容进行宏观把握，明确作者思路、感情基调以及作者观点态度，以便使教学过程更加流畅，讲解更加清晰，使学生更容易掌握。学生在自己感兴趣的地方可以进行精心阅读，学会表达读后感受，教师可以组织攻关小组，让学生通过合作交流，对重点内容进行深刻剖析。此外，教师可以开展学生作品展示，让学生将自己的阅读感受以及学习成果展现出来。尽情拓展思维，展现个人独特感受，展现自己风采。通过学生交流互动，使学生之间产生共鸣，互相学习，共同进步。教师要适当点拨，以鼓励为主，对学生作品充分肯定。
语文课堂的高效教学需要教师在课前有充分的准备，在课中有良好的教学方法，在课后有正确的学习引导。教师在课前准备时，要根据教学内容设计课堂开场白，在第一时间引起学生对教学内容的兴趣和好奇，这样才能更好地集中学生的注意力，从而更好地进行教学。在课中，教师要学会活跃课堂气氛，通过互动教学、情景式教学以及多媒体教学，让学生参与其中，乐于展现自我，这样不仅在很大程度上提升学生的学习热情，也可以加深学生对教学内容的理解，以便更好地进行学习。
初中阶段的语文学习是学生语文学习从认知到深入拓展过程中的过渡阶段，其在激发学生对语文学习热情以及提升学生创新性思维方面起着很大的作用。传统的初中语文教学模式，不能很好地使学生语文进行综合性发展。随着新课改的深入，优化初中语文教学策略成为研究重点，初中语文教师应结合教学实践来不断优化课堂策略。
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