试论初一英语教学中如何践行“先学后教”
[中图分类号]： G623.31[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-15-0-01
一、先学后教的内涵
先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。为此，我们可以把先学后教这一教学模式理解为：先学后教是指在课堂教学中将教师这一重心转移到学生身上，切实以学生为主体，充分发挥学生的主体地位，在教师进行“教”之前先积极自主地进行学习，并将自主学习中碰到的问题进行整理后，以小组合作探究的方式加以解决，最后教师再进行点拨式的教学。
二、初一英语教学中践行“先学后教”的策略和方法
（一）初中英语先学后教的具体模式
1、学生“先学”
“先学后教”这一教学模式中，必须从 “学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点。在进行教学之前，英语老师根据今天需要讲授的英语内容，向学生明确学习的内容和目标，并提出相应的自学要求，从而指导学生积极自学。
2、教师“后教”
在学生自学完成之后，由于之前没有学习过，在自学中，学生肯定有很多的不懂或者疑惑的地方，因此，初中英语老师在学生自学之后，要积极组织学生之间、师生之间的互动，针对自学中发现的疑难问题，进行积极探讨和分析，以找到解决问题的办法和方式。当然，在探讨中离不开老师的帮助和指点。
3、当堂训练
当堂训练的目的主要是希望可以在课堂上帮助学习更好的掌握和巩固所学的知识。在自学和探讨之后，学生对有关知识有了初步的了解和掌握，但肯定还有一些不太熟练的地方，这就会要英语老师按照教学内容，在课堂上对所学的知识进行测试，以帮助学习更好的掌握和巩固所学的知识。
（二）先教后学的策略
1、要求学习做好先学的预习准备
学习在课前预习对先学后教教学模式是有极大帮助的，一方面，预习是学生独立学习的尝试，也是学生独立思考的一个尝试，学生进行预习，就可以在预习中了解英语学习的重点、难点，进而再用自己的思维来理解这些难点、重点知识，在老师讲解时，就可以得到检验、加强以及矫正了，这样不仅可以提高学习效率，更可以培养学生良好的学习习惯；另一方面，预习可以帮助学生更好的理解老师课堂上老师所讲的课堂知识，学生进行了全面、详细的预习，就会了解基本学习内容，也知道哪些知识点时重点、难点，从而听课中取得良好的听课效果。因此，在先学后教这一教学模式中，英语老师要鼓励学生事先预习，老师对所讲知识的内容先告诉学生，要学生在课外时间进行一些预算，对老师所讲的知识都一个大概的了解，这样是有利于先学后教这一教学模式取得更好的教学效果。
2、变“学会”为“会学”
学生接受学校教育，不仅仅只是为了学习各种知识，更是为了让学生在学习知识中掌握学习知识的方法和方式，这样的教育才是对学生发展有益的教育。先学后教这一教学模式就是希望通过学生先自学，老师再指导的方式，使学生由“学会”变为“会学”，在传统的教学中，仅仅注重对学生知识的灌输，而在先学后教教学模式中是更加注重学生学习方式的培养，如在后教中，老师对学生的指导要侧重对学生方法和规律的指导，而非学习内容的指导，老师应该通过一个个英语重点和难点来告诉一些学生如何学习英语的方法，使学生自己掌握解决问题的技巧和方式。
3、由“被动”到“主动”
在我国传统的教学方式中，学生更多的是被动地接受知识，老师讲什么，学生就听什么，这样的教学方式不仅教学成效有限，更主要的是学生学习的主动性和积极性不高。但在先学后教教学模式中就可以很好的解决这一问题，在先学后教中，先由学生自学，在自学中，学生肯定会发展很多的问题，如这个单词是什么意思？在不同的语境下又如何运用？等，对于发现的问题，学生就可以和同学、老师进行探讨和互动，找到解决问题的办法，在探讨和互动过程中，学生的主体地位就得到了充分的体现，这样不仅可以极大的激发学生学习的积极性和主动性，更能最大限度地挖掘学生的学习潜力，使英语课堂教学取得良好的成效。
