语文教学中口语交际教学的现状和策略探究
语文课程标准中口语交际教学建议中明确指出：口语交际是听说双方的互动过程；教学活动主要应在具体的交际情境中进行；重视口语交际的文明态度和语言修养；努力选择贴近生活的话题，采用灵活多样的形式组织教学，不必过多的传授口语交际知识；鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
虽然教育大纲中对口语交际教学给予了很高的地位和要求，但是迫于考试的压力和教师观念的落后，以及学生的不正视、不敢说等原因，口语交际教学在语文课堂上成了一句空话、套话，没有落实到实处，现在语文教学中的口语交际教学有以下几种问题倾向：
一、重书面，轻口语
传统的语文教育多以书面语为主，着重讲解书面的知识，对口语交际教学的轻视也就油然产生。许多教师认为考试又不考口语交际，浪费时间，也就不重视学生的口语交际能力的培养。甚至有些地区为了应付检查，让学生进行“写话训练”，口语交际也就变成了“写话课”，没有达到提升学生口语交际的目的。
二、重知识，轻能力
知识和能力本应该是并驾齐驱的，可是因为应试的要求，教师和学生只注重知识的掌握和累积，忽视能力的培养和训练。甚至有的教师和学生认为，口语交际课下就可以进行了，没必要拿到语文课上来学习。这是对口语交际的一种误差，也就导致了口语交际教学流于形式。
三、重甄别，轻鼓励
有些老师能够重视到口语交际的重要性，在上课时也有针对性的进行口语交际训练，可是只是对学生回答问题的甄别，缺少鼓励性。久而久之，学生便不敢说话，不敢再进行交流，课堂又回到以前的教学模式，导致学生的口语交际能力有所下降，课堂也就成为了“哑巴课堂”。
四、重说话，轻交流
口语交际应该具备听话和说话的能力，不仅仅是倾听还应该敢于交流。在课堂上，很多时候都只是教师和学生在进行简单地对话，一问一答，学生之间，学生和教师之间交流甚少，甚至不交流，使口语交际教学成了简单地“问答课”。
为了改变现在的口语交际教学的现状，使口语交际教学不再流于形式，真正的达到提升学生的口语交际能力，完成课程标准中对口语交际教学的要求，教师和学生应该在理念和方法上进行改变，从而落实口语角能力的培养。
（一）教育理念
教育文本，理念先行。要真正的落实口语交际教学应该转变教学理念。
1、淡化教学知识，注重实践教育
口语交际的实践能力很强，人的口语交际能力就应该在口语交际的实践活动中形成，在实践中提升能力。新课标中指出初高中阶段的学生应该着重在即席讲话、主题演讲、课堂讨论、应对能力等方便提出要求，凸显其实践性。这也就要求培养学生的口语交际能力应该在教学过程中培养，用好教材中设计的口语交际内容，使学生通过典型话题的实践训练，积累口语交际经验。然后在日常生活中得以实践锻炼，教师应该利用好学生的课外实践活动空间，采取多种组织方式，有针对性的组织口语交际实践训练，潜移默化，熏陶感染，提升学生的口语交际能力。
2、引导多向互动，凸显交际功能
语文课程标准指出：对于学生的口语交际能力的培养和评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。口语交际是听话和说话的双边活动，因此教师和学生在口语交际教学中就应该有双重的角色意识，注意角色的转换。还应构成交际关系，并模拟生活实际双向互动地进行训练，达到切实锻炼和发展学生口语交际能力的目的。
（二）课堂教学中的训练方案
口语交际能力的培养应在教学活动中，课堂上是口语交际的主要阵地，所以应该重视课堂上对学生的口语交际能力的培养。
1、答问
答问就是回答老师提出的问题。这是课堂中最常见的口头训练方式，是训练学生说话能力的基本方法。答问不仅仅是要求内容正确，还要求回答者口齿清晰、逻辑性强、仪态要大方等，这就要求教师在答问时对学生的仪态提出要求，同时教会学生回答问题的方式方法（比如，可以提示学生先说结论，后说根据；或者先说根据，后说结论等等）。
2、讨论
新课标要求学生采用自主合作探究的学习方式，讨论也就成为学生课堂上的主要交流形式。在讨论的过程中就要求教师多鼓励，让更多的学生参与，尤其是那些性格内向不善言谈的学生，教师可以走过去和他们一起讨论，增加他们表达的欲望，体会表达的乐趣。教师还应该根据具体的教学内容和教学情境，可以是即兴的，也可是事先有计划，有目的，并不断调节内容进行安排讨论教学。教师不但要对讨论的内容进行评价，还应该正确评估学生的说话能力，对错误或者笨拙的口头表达及时纠正，对优美巧妙的回答给予表扬。
3、口头作文
高中的学生因为对语文知识的掌握已经比较的成熟，这时就可以进行口头作文，增加他们的口头表达机会，提升其口头表达能力。口头作文要求言之有物、言之有理、言之有情、言之有序，进而力求形象、生动、明快、准确。难度较大，这就要求教师应该善加引导，精心组织，可采用“一想、二说、三评、四写”的步骤进行，可先进行片段表达的方式训练，如神态、心理、肖像、动作等等，然后再逐步到口述全文。要求教师进行及时的讲评指导，并要求学生修改再表达，对学生的口头表达能力的提升非常有效。
口语交际能力是学生立足于社会的基本能力之一，口语交际教学也就起到重要的作用，只要能正视口语交际教学，在课堂上多培养，就会实现学生口语交际能力的提升，从而实现学生语文素养的全面提升。
