“路径依赖”理论视角下的高校思想道德教育
一、“路径依赖”理论阐述
“路径依赖”是指一个具有正反馈机制的体系，一旦在外部偶然性事件的影响下被系统所采纳，便会沿着一定的路径发展演进，而很难被其他潜在的甚至更优的体系所替代。美国经济学家诺斯认为，路径依赖类似于物理学中的“惯性”，一旦进入某一路径就可能对这种路径产生依赖。[1]好的路径会通过惯性和冲力，产生飞轮效应，进而对事物发展起到正反馈作用，事物发展进入良性循环；不好的路径会对事物发展起到负反馈作用，可能会将事物锁定某种无效率的状态下而导致停滞，这样事物的发展就进入恶性循环状。
“路径依赖”理论的分析框架如下：（一）确定某一系统的性质，并判定其是否具有正反馈机制。（二）确定该系统形成正反馈机制的根源及其作用方式。（三）分析系统演进的过程及其性质。一旦某一系统的正反馈机制启动，系统可能出现的状态有：（1）多重均衡，即制度演化的轨迹不是惟一的；（2）路径依赖，即系统演进的路径决定于系统的初始状态，制运行的惯性使它自身将继续存在一段时间；（3）可能非效率，即由于路径依赖的原因，无效制度是可能的；（4）“锁定”，即一旦偶然性因素使某一方案被采纳，它就很难被替代。（四）确定退出“锁定”条件和作用机制。在社会系统中，要退出次优路径依赖的变迁路径，其条件取决于形成自我强化机制的各种因素的性质。由于系统演进过程存在着“多重均衡”，所以，发动制度变迁和保持制度的均衡都是合理的，既可以维持良性路径依赖，也可以打破非效率制度“锁定”。
二、高校思想道德教育的路径依赖
自新中国成立以来，尽管高校思想政治教育在不断地进行变革，但始终呈现出以社会为本位，以政治理论教育为主要内容，以思想政治理论课为主要教育方式，以高校党政、思想政治教育工作队伍为主要管理机制的模式。[2]当前，我国高校思想道德教育中存在着明显的“路径依赖”现象。如高校传统管理主义理念突出，忽视了学生的自主意识和人格独立，“官本位”思想严重，缺乏服务理念；管理职能比较单一，主要以思想政治教育和道德教育为主；管理手段上依赖于简单的说教和规训，缺乏科学性和专业性等。
我国高校思想道德教育形成路径是新中国成立初期学习“苏联模式”和老解放区经验的产物，它在计划经济、权力集中和文化一元的条件下对大学生思想道教育发挥了重要作用。但是，随着市场经济、民主政治和文化多元时代的到来，“路径依赖”现象禁锢了人们创新高校思想道德教育的思维空间，降低了高校思想道德教育的吸引力和影响力。根据路径依赖理论，良好的路径可能进入良性循环，思想道德教育的实效性会越来越强；不良的路径可能进入恶性循环，思想道德教育的实效性会越来越弱。
三、高校思想道德教育工作创新的路径选择
高校思想道德教育是一个确立大学生理想信念、道德观念，提供行为指导、行为规范等内容的制度安排过程。好的思想道德道德教育可以帮助大学生解决思想问题，树立正确的价值观念，使大学生认同并自觉遵守道德规范和行为准则，并努力提高自身的全面素质。高校要努力消解“路径依赖”现象，积极探索思想道德教育的新路径。与此同时，高校应坚持以学生为本，根据“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，积极探索新时期新形势下高校思想道德教育工作的新路径，注重学生主体性实现，使思想道德教育既要反映出思想道德教育的目标、内容和时代特色，符合大学生的心理特征及思想实际，还要兼顾现实客观条件及教育者现有自身能力和素质，提高思想道德教育工作的实效性和学生满意度。
1.建立符合实际的高校大学生评价和激励机制
高校大学生评价机制要体现公平和正义，这样大家才会服从学校的制度安排，自觉选择道德行为。通过评价，学校不仅可以了解和掌握大学生思想道德状况，而且评价结果也可作为检验和改进思想道德教育的重要内容。评价内容应包含诚实品质、团队精神、沟通能力、个性发展、自我控制等。评价方法可以采用大学生自我评价、学生互评、家长评价、学校评价等方式。信息评价结果是学校对大学生进行适度奖励和惩戒的依据，是社会用人单位对毕业生进行思想品德考察的重要依据，也是学校改进大学生思想道德素质评价工作的重要依据，具有很强的实践参考价值。[3]当完善的道德激励机制和个体良好的自身素质相得益彰时， 人们才能自觉遵守社会公德， 向往更高的道德境界。高校可以开展大学生道德模范评选活动，对学年获奖的大学生给予物质或精神方面的奖励，如发放一定的生活补助，颁发荣誉证书等等来激励大学生的道德行为。
2.探索符合大学生个体需要、富有时代气息的培养内容
大学生的需求是多样化的，不仅有学习知识、丰富自己的知识需求，也有树立和坚定理想信念的精神需求， 还有和谐人际关系、增强社会责任感的道德需求；不仅有休闲、娱乐的文化需求， 也有包括学习、生活、环境等物质需求。从经济学的供需均衡原理看， 高校思想政治教育的内容要符合其教育对象的内在需求。[4]高校思想道德教育内容只有贴近学生的学习、生活和思想实际， 确立以人为本的理念，才能得到学生欢迎和认可，才能为促进高校和谐发展提供有力的思想文化保证。新时期高校教育工作者要有创新意识，积极寻找探索与大学生现时精神需求相吻合、能反映时代变化、有教育意义的教育主题，既要充分发挥思想道德教育的引导作用，又要符合大学生真实的精神需求。这就要求高校教育工作者要能够准确把握时代脉搏，敏锐捕捉具有时代气息的新理念、新观念，使得传统意义上的思想道德教育赋予了时代的新意，让大学生耳目一新，既增长知识、增长见识，吸收新文化，开发新思维，从而达到更好的培养和引导效果。
3.搭建社会实践平台，提升大学生思想道德践行能力
通过搭建各种社会平台， 运用适当的形式和载体， 融思想道德教育于丰富多彩的实践活动当中， 使大学生在愉悦的活动中自我启发、自我管理、自我提高。这种寓教于学、寓教于乐、寓教于实践活动之中的教育形式， 看似无意却有意， 看似有形却无痕， 使学生在不知不觉中受到教育，提升自身的思想道德素质。在注重自我培养的同时， 紧密地配之以互相培养， 通过召开各种各样的座谈会、讨论会和开展多种形式的谈心活动、一帮一结对子活动等， 能较好地实现互相培养与自我培养的有机结合， 收到良好的培养效果。
思想道德教育是一项根植于社会生活的系统工程，需要家庭、学校和社会这三方面的合力教育。其中，学校教育在整个大学生思想道德教育中居于中心环节和核心地位。从经济运行看，社会通过学校所进行的思想道德教育，其实质是一种生产性投资和社会价值的投资，具有周期长、见效慢等特征，因此还需要政府的投入和社会的支持。大学生是国家未来的栋梁之才，对其进行思想道德教育投入，会影响到未来社会人才的整体质量和素质。“十年树木，百年树人”。高校只有认真研究，尊重规律，讲究方法和注重引导，才能找到一条切实可行的思想道德教育的新路径，从而实现高校人才培养目标。
