浅谈“启发式”教学在少儿羽毛球教学中的应用
中图分类号：G847 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）02-0000-01
1.前言
如今羽毛球运动已经在全国各地广泛传播，无论成人还是儿童，都对它喜爱有佳。于是羽毛球培训班的也开始变得火热，特别是少年儿童培训班，更是受大家欢迎，但是使用什么样的教学方法，教学效果会更好呢？
本文通过对西工大附属小学羽毛球兴趣班学生进行调查分析，发现“启发式”教学效果显著，学生学习积极性大，掌握较好。因此，探究在少儿羽毛球教学中“启发式”教学的应用具有重大意义。
2.研究对象及方法：
2.1研究对象
西工大附属小学羽毛球兴趣班的20名学生（男生10名，女生10名）
2.2研究方法：
2.2.1文献资料法
查阅西安体育学院图书馆与本研究有关的中英文相关文献、学术专著以及国外论文期刊网等，对文献资料进行分析整理，为本文提供理论依据。
2.2.2实验法
将20名学生分为两组，每组各5名男生，5名女生，一起学习高远球，其中实验组采用“启发式”教学，对照组采用注入式教学。
2.2.3访谈法
和一些资深教练进行面对面交流，以得到更多和本文有关的信息。
3.结论与结果
3.1两种不同教学法方法的教学效果
经过两次课的学习，发现实验组的学生在老师的启发、引导下，能够更快的掌握动作的要点，并且在学习过程中表现的积极主动。而对照组的学生则表现出不耐烦，不积极，且掌握的不是很好。
实验结果说明“启发式”教学能够有效的调动学生的积极性，从而能够更快的达到教学要求，并且可以更长久的让学生掌握动作技术。而注入式教学则显得很枯燥乏味，很难调动学生的积极性，因此“启发式”教学效果明显优于传统的注入式教学。
3.2“启发式”教学方法的主要教法
“启发式”教学方法，即在教师的组织、启发、指导下突出了学生自主学、练的过程，为发挥学生的主体能力，发展学生的个性创造了学练的空间和时间，突出学生的主体地位，但并不意味着体育教师的主导作用可以忽视，因此在体育教学中必须充分发挥教者和学者的两个积极性。
3.2.1 直观启发
现在西安市羽毛球的学员大部分是青少年且集中在8-15岁，所以学生的主观能动性和思考认知还正处于开发阶段，许多学生都是通过模仿来学习。我们应该从学生的角度出发，运用自己熟悉的知识和相关动作给学生演示、示范，使学生引起联想，加深思考，促进形象思维的发展。如利用运动图片、完整示范、分解示范、幻灯片，以及多媒体教学手段，变抽象为具体，化静为动。利用flash的动感画面启发学生动脑想象，联系实际生活中的物理现象，进行学习。
3.2.2 提出问题启发
针对8-15岁阶段学生心理特征，他们是渴望得到老师的夸奖，希望被老师认可。因此在羽毛球课中应该根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况，提出问题，引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，获取知识，掌握技能。例如高远球教学：老师提问：“请同学们想想，怎么样才能将球打的又高又远？”，学生马上会回答：“向前使劲打”、“向高打”。此时，老师可因势利导地指出：我们学习高远球时要把自己的的力怎样打在球上，学生就会很容易理解。
3.2.3 运用形象的比喻启发
处于8-15 岁阶段的青少年，他们理解新知识和新技术能力较差，所以在羽毛球教学中尤其在讲新知识时，很多学生不明白教练的意图，这个时候就要采用相似动作的练习，来引导学生掌握技能，它能借助联想这一思维形式去理解新知识和新的技术原理。
3.2.4 参照对比启发
青少年学生学习技术动作时善于模仿优秀学生，因此要抓住这一特点，用互相联系的知识或技能，进行同中求异和异中求同的深入分析，加深学生的理解。让学生观察其他学生的动作，而后对自己的动作进行反思，找出各自的错误并改正。
3.2.5 练习启发
练习方式也很重要，因为单一的练习方法，会让学生觉得枯燥无味，不愿意去学，因此练习方式一定要丰富多样，这也是一种启发，而辅助练习、诱导练习、组织竞赛等都是练习启发的有效形式。其中游戏的效果更好，更能激发学生的积极性和兴趣，但是游戏要根据教学需要进行设计，已达到教学目的。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1 “启发式”教学方法羽毛球少儿教学中不仅可行而且教学效果明显优于传统 的注入式教学。
4.1.2“启发式”教学方法在羽毛球少儿教学中合理恰当的运用，不但使学生学习动作技术化繁为简，化难为易，更有助于充分调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松快乐的氛围中，学会了锻炼身体的知识和方法，又发展了智慧和创造力，全面的提高学生的基本素质。
4.2建议
4.2.1教师和学生要多交流，了解学生的内心想法，以设计出更适合学生的教学方案，同时要多互动，充分调动学生积极性和学习兴趣。
4.2.2根据学生的心理和身体特征，设计合理的教学比赛，利用学生“我要赢”的心理，活跃课堂氛围，增强学生对羽毛球热爱。
4.2.3教师在教学过程中要多加运用语言来引导学生在课上多动脑，多想问题，以提高学生思维上的发展。
