互动式教学法在普通高校体育课中的应用
教学是教师与学生的双边活动，也是师生之间的交往过程。教学过程不仅是教授与学习的过程，也是人与人之间情感交流的过程。互动式教学法则更好的体现了教师与学生之间的交流、沟通，课堂上不单单是教师讲学生听，更要有学生讲，教师与学生一同听讲，教师与学生互相交流、互相学习、互相探讨、互相评价，使得课堂气氛更加活跃，学生学习积极性和主动性更高。
1.研究对象和研究方法
本研究随机选取通化师范学院非体育专业的两个班级共计52人为研究对象。其中随机抽取一个班为实验班，另一班为对照班。采用文献资料法、专家访谈法和实验法。
2.教学实验设计
实验前对两班学生的身体素质及篮球技术进行测试，内容包括50米、立定跳远、仰卧起坐、800（女）1000米（男）、篮球原地单手肩上投篮和行进间单手低手投篮的技评和达标。以篮球原地单手肩上投篮和行进间单手低手投篮的教学为实验内容，验证互动式教学在两个班教学中所产生的不同教学效果。
两班在任课教师、教学内容、教学时数、场地器材等方面均保持一致。为保证所得数据的科学性和准确性，在实验结束后采用盲测，同时将两班学生顺序打乱，以便排除主观因素。考核由具有高级职称的两位教师进行测试。
3.实验结果与分析
3.1实验后实验班与对照班身体素质的比较分析
从实验结果上看，无论是采用常规教学法还是采用互动式教学法，在一个学期内都无法将学生的身体素质提高得非常明显，说明每周一次的体育课根本无法保证运动量，而身体素质的提高要靠长时间坚持不懈的努力才会有所提高。（见表1）
3.2实验后实验班与对照班篮球技术的比较分析（见表2）
通过表2可以看出，实验班在投篮的达标、技评和跑投篮的技评成绩为3.68+1.464、7.79+3.005、8.19±2.941均优于对照班的2.85+1.292、6.77+1.131、6.81±1.538，说明互动式教学在此三方面能提高学生的成绩。而在跑投篮的达标上不存在显著差异，P>0.05。说明速度是身体素质的一方面，短时间内提高还具有一定的难度，还要从事专业的训练。互动式教学中，前几次课由教师领做准备活动，而后要求学生领做，自主进行编排有新意又符合教学内容的准备活动，同时编排一些篮球游戏老师与学生互换角色，老师也同样跟随学生进行准备活动，然后也同全体同学一同进行篮球的练习。授课内容上，由教师先统一进行讲授动作要领，然后将全班分成几个小组进行练习，练习中每组都要选一名技术较好的学生为小组长，在小组内进行监督和指导。教师同样要巡回指导，监督每个小组是否完成既定的任务，以及在完成任务的同时所遇到的困难，在练习结束后，由同学们互相进行讨论并进行评价，最后由教师进行总结和评价，这样有助于提高学生学习的积极性和主动性。
4.结论
通过一个学期的教学实验，实验班与对照班在身体素质提高方面无显著性差异；而在投篮的技评和达标上实验班的成绩优于对照班，说明互动式教学提高了学生的学习兴趣和积极性，同时改变了学生被动学习的局面，变被动为主动；学生学会了创新，培养了创新思维。同时也加强了与学生、老师之间的交流，增进了师生的友谊，达到了较好的教学效果。
