寓教于乐,让生物课堂教学鲜活起来
《生物新课程标准》明确提出：“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……”新时代的课堂教学是情感的课堂，教师要唤起学生的学习欲望；新时代的课堂教学是能动的课堂，教师要促使学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨；新时代的课堂教学是开放的课堂，教师要把课堂扩展到社会这个大舞台，改变以往单一的课堂内授课的方式；新时代的课堂教学是现代的课堂，教师要紧跟时代的步伐，传播最新的理念。这就要求教师要寓教于乐，把微笑、激励、趣味带进课堂，使生物课堂既是传道、授业、解惑的知识殿堂，又是学生乐学、好学的精神乐园。
高中生物的教学内容比较抽象难懂，而学生又极度欠缺生物基础知识，这给教学带来了很大的困难。如何让高中生物课变得生动有趣，是教师必须思考的问题。结合多年的教学实践，笔者摸索出一些方法。
一、上好第一课，吸引学生的注意力
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就表示成功了一半。在上绪论课时，笔者不拘泥于课本，列举了大量的生活事例，极大地激发了学生的求知欲，充分调动了学生学习的积极性。如1998年，洪水泛滥，直接造成一千多人死亡，国家蒙受了巨大的损失，长江中上游森林植被被大量砍伐就是罪魁祸首之一。近年来，黄河每年断流达一百多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先是围湖造田，后是返田还湖，浪费了人民多少血汗。
二、运用游戏实验，激发学生的学习兴趣
高中生物知识的难度增加，知识面拓宽，学习起来有一定的难度。如果教师采用适当的游戏实验，将学生置于轻松愉快的学习环境中，有助于学生掌握知识难点。如基因的自由组合规律是一个教学难点，为了让学生更牢固地掌握等位基因的分离、非同源染色体上非等位基因的自由组合等知识，笔者利用人类10对单基因控制的性状：有耳垂和无耳垂、卷舌和不能卷舌、发际有美人尖和无美人尖、拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲、食指比无名指长与比无名指短、左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上、双眼皮与单眼皮、有酒窝与无酒窝、正常足与扁平足、色觉正常与色盲、白化病与皮肤正常等进行游戏实验。在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相应性状的学生站立或者坐下。如有耳垂者站立，无耳垂者坐下；接下来，从站立者中选出能卷舌者，不能卷舌者坐下；再从站立者中选出有美人尖者，无美人尖者坐下……依此类推。最后，在50人的班级中，往往实验到第七、八对相对性状时，就只剩下一位同学站立，说明这位学生在全班中的唯一性。而采用另一种不同的性状组合，最后剩下的又是另外一个人，也说明他在全班学生中的唯一性。
在整个实验过程中，学生认识了人类的一些单基因性状，并积极地参与整个实验，课堂气氛异常热烈。然后，笔者又适时地让学生计算这10对单基因性状有多少种自由组合方式？学生通过计算得出1024种（假设不连锁），从而使学生认识到生物的多样性和特异性，进一步理解了基因重组是生物变异的主要来源，为知识的灵活运用奠定了基础。
三、采用灵活多变的教学方法，留住学生的心
1.巧用比喻化疑难
如在讲解细胞膜的结构时，笔者把它比喻成花生糕，花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中；如在讲解糖类和ATP时，笔者分别把它们比喻成家里的粮食和口袋里的现金；如在讲解高温和低温对酶的影响时，笔者把它们比喻成人死了和睡着了。
2.口诀谐音助记忆
如在记忆人体必需的八种氨基酸时，笔者把记忆要点编成一句口诀“携一两本淡色书来”；如在记忆植物必需的七种微量元素时，笔者编了一句口诀“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）；如在记忆有丝分裂时期的特点时，笔者编了一句口诀“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。
3.展开联想的翅膀
如在教学光反应式ADP+Pi→ATP时，笔者引导学生想象：“如果科学地运用它，会有什么重大意义？”学生展开了丰富的联想：“如果我们能制造出模拟绿叶的绿色衣服，并穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持身体生长的需要，非洲难民再也不必为粮食太少而发愁了，粮食危机的问题也就解除了！”
4.用比较法综合复习
对于课本中归纳出的2个“基本”、 3个“基础”、4种能源，学生极易混淆。笔者把它们找出来，加以比较，学生就能一目了然。2个“基本”是： 新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个“基础”是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源――糖类，储备能源――脂肪，直接能源――ATP，最终能源――光能。
5.用趣闻轶事引领主题
如在介绍“遗传”时，笔者先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星拒绝了许多风流潇洒的公子哥的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样聪明，像我一样漂亮。”请问：“如果他们结婚了，她能梦想成真吗？”学生们议论纷纷，表现出对这个问题的浓厚兴趣。笔者趁机再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，取得了事半功倍的教学效果。
6.理论知识实际化
如在教学无氧呼吸时，笔者引入长跑、做泡菜、制酒等生活事例：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸，从而产生乳酸，组织里乳酸积累过多，会使人腰酸背痛；②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵，产生乳酸。适当的酸味正是我们喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长，不易腐败，味美可口的原因；③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸，产生酒精和CO2，制酒时如果密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸，降低酒精产量，甚至会降低酒精质量。
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