足球教学中合作学习模式探析
个体差异性问题。
合作学习是当前教育心理学研究领域的一个热点问题。简单来说，合作学习就是学生一起共同学习，以完成共同的学习目标。合作学习是一种以学生为中心进行知识构建的教育理论，适用于各种类型、各种层次的教育。合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”之一。它属于情境学习中的一种，符合建构主义的教学观点，充分发挥了群体学习中同伴之间的资源互动的优势，使学生的合作技巧、创新精神得到最大空间的挖掘。
一、合作学习的内涵
何谓“合作学习教学模式”？“合作”是社会互动的一种形式。指个人或集体之间为达到某确定目标，彼此通过协调作用而形成的联合行动。参与者须具有共同的目标、相近的认识、协调的活动、一定信誉才能使合作达到预期效果。“合作学习”是指教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间，为达到某一种教学活动的目标、彼此通过协调的活动，达到教学的预期效果。因此，“合作学习教学模式”可以定义为：在群体动力理论指导下，形成一种以小组合作学习为基本形式的相对稳定的有序结构，创设合作情境，系统的利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习和心理素质及情感的积极的发展，以团体成绩及个人进步和个人对集体贡献为评价标准，使所有学生共同达到教学目标的一种教学模式。其特点是使学生在运动中学会合作与竞争。该教学模式也符合时代的需要，在如今竞争激烈的社会中，学会竞争懂得合作是每个人应该具备的能力，教育也应该重视学生这方面能力的培养。同时，这种教学模式也符合足球运动中充满着竞争与合作的特点，自始至终贯穿着双方在身体素质、技战术水平、心理和智力多方面的对抗与竞争。
二、合作学习在足球教学中应用的可行性
合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略；合作学习是以群体动力理论为指导，在教师和学生共同参与下，以合作小组为基本形式，利用组内成员的互动，促进学生学习，培养合作意识，是小组成员共同提高的一种教学模式。未来社会不仅需要竞争意识，同样需要合作精神，二者不可偏废，传统体育教学中过度地强调竞争意识的发展，而忽略竞争与合作协调地发展，在一定程度上限制了学生合作意识与技能的习得。足球运动是一个团队项目，要想取得发展，就得要求这个团队具有较高凝聚力，要求队内所有成员精诚合作、共同努力，以达到团队目标。因此，把合作学习教学模式运用到足球教学中具有较大的可行性、科学性。
三、足球教学中合作学习的模式
（一）分层次目标教学、分小组合作学习教学模式
“分层次目标教学，分小组合作学习”课堂模式学习法，就是运用课堂教学的渠道，依据教学大纲、教材及学生的基本情况，确定不同层次的教学目标和要求。并依据这些目标与要求，在教学过程中，构建以学生主体活动、小组合作为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创新为基本特征的教学形式与方法。其基本过程是：（1）组织教学，检查预习；（2）展示导读提纲，指导学生自学；（3）师生交流，小组合作；（4）课堂练习，分层要求；（5）达标检验，总结提高；（6）布置作业，巩固预习。
（二）互助一合作学习教学模式
该模式是以学生群体进行学习的模式，它以学习小组为基本形式，系统地利用教学中的动态因素（师生、生生、组组）之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。其特点是：在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学的认知、情意和技能目标的均衡。在教学过程上，强调师生之问和生生之间的多边互动，对于充分开发和利用教学人力资源，减轻师生的负性负担，提高学生的学习积极性，增强教学效果，具有重要的革新意义。在师生角色上，提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，更加注重学生的活动，把重点放在学生的“学”上。在教学形式上，强调以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式。学习小组的划分为异质分组，即不同性别、年龄、学习水平的学生混合编组。其基本模式结构为：教师启动一个人自学一小组讨论一大组交流一练习评定。在教学评价上，强调标准参照评价，特别注意在形成性测验中、在竞赛中把原来的小组打乱，重新组成“测验组”、“竞赛组”。根据以往学业表现和测验成绩，优等生与优等生一起分组测验，差等生与差等生一起分组测验，有时候测验的难度也可有所不同。各测验组的每个成员都与原属小组团体总分挂钩。在运用机制上，强调合作、竞争与个体化行为兼容并存，并以合作行为为其根本特色，将三者融于教学各个阶段中，使合作、竞争与个体化活动在教学的运作机制上达成平衡，使教学由单一的竞争模式走向多元化。
四、结束语
未来社会不仅需要竞争意识，同样需要合作精神，向教育社会化方向迈进，以便更好的全面落实素质教育目标。为此，结合足球教学，对合作学习教学模式，进行了理论探讨，以期解决传统教学模式对学生情感培养和创造性思维的束缚，并进一步探究这种模式对学生的同伴关系、学习兴趣、教学能力、分析解决问题能力、以及学习成绩的影响，旨在为我国足球教学模式的改革提供有益的参考。
