谈如何切实提高数学课堂教学效果
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0087-01
新课程标准中指出：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道；课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，课堂教学中要培养学生各方面的素质和能力。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学质量如何，主要取决于课堂教学效果的好坏。长期以来，数学课堂教学效果总是以考试分数为衡量评价标准，在此定量评价的环境下，很多学生的创新思维、创新能力受到不同程度的扼制，成为典型的高分低能儿。那么，如何切实提高数学课堂教学效果呢？这是摆在我们广大数学教师面前的热点话题。根据近几年的教学实践，笔者认为要提高课堂教学效果，可从如下几个方面入手：
一、鼓励学生主动参与，发挥学生主体作用？
传统的教学法是以教师为中心，教师在课堂上侃侃而谈，学生在“满堂灌”、“注入式”的教学情境中，学习显得十分被动，这既不利于学生真正理解和掌握知识，也不利于学生能力的形成和发展，更是违背了新课标的要求。随着生产力和科学技术的飞速发展，社会对人才提出更高的要求。数学教学效果的提高，直接关系着学生的进步和发展，可见教师让学生主动参与教学，充分发挥学生的主体作用显得尤其重要。那么，首先要求教师有对象意识，教学不是唱“独角戏”，离开“学”，就无所谓“教”。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的理念。如?北师大版?上册第一章第一节“生活中的立体图形”。在教学中，我预先要求所有的学生自制一些常见的立体模型，人手一套，在课堂上，让他们拿出来展示，再评选出最优秀的作品作为教具，并让制作优秀作品的同学上台讲解几何体的特征，教师鼓励并引导其说出对几何体的理解与领悟。学生面对着自己的作品――具体实物，在具体情境中，学生情绪高涨，思维活跃，想象丰富，学习效果好，下层生也能用自己的语言描述这些几何体的特征，中上层生在观察、想象、交流等大量活动中，积累了有关图形的经验，感受到了点?线?面之间的关系，发展了空间观念。这样一来，既充分发挥了学生主体参与教学的积极性，使学生成为学习的真正主人，又使学生潜在的创造力得到了发展，课堂教学效果十分好。
二、创设生活情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动最好的动力。因此，教师要善于激发学生学习的浓厚兴趣，在教学中多向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，使学生明确学习数学的重要性，从而激发他们学习数学的兴趣。例如：在学习“二次函数”一节时，我举了一个这样的实例：一老农要用十六米长的铁丝网，在靠墙的一空地上围成一个长方形的鸭舍，问：怎样围才能使鸭舍面积最大，这个最大面积是多少？在解答此题时，可以设鸭舍的长为x米，面积为y平方米，则y=x（16-2x）=-2x2+16x将此二次函数化成顶点式为：y=-2（x-4）2+32问题可解。即当鸭舍的宽为4米时，鸭舍面积最大，且最大面积为32平方米。由于这个例子的引入，学生了解到二次函数实际有用的一面。在后来的课堂学习中，他们的学习兴趣被调动起来，课堂气氛也跟着活跃起来。由此，学生也能明白一个道理：数学知识来源于生活，与现实世界密切联系。因此，在课堂教学中，可尽量将抽象、概括的数学概念“还原”成其形象、生动、具体的一面，使学生有浓厚的兴趣投入到课堂教学中来，让课堂真正活起来。学生有了学习兴趣，课堂教学效果也随之提高。
三、运用多媒体教学，优化教学过程
借用多媒体教学是教学方法改革与发展的一项重要内容。多媒体教学是数学课堂教学的辅助手段，它对教学效果有着重大影响。多媒体技术在综合处理语言、文字、符号和控制声音、图像等方面具有独特的优势，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在理解数学语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如在“函数图像的描绘”中，学生对图像的特征虽然了解，但应用上把握不好。在设计这一部分课件时，采用动画显示曲线或图表，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图像中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生能够体验到自变量X与Y的对应关系，加深了函数图像的特征的掌握。又如在《平移》、《旋转》教学中，通过多媒体演示，图像形象直观、逼真，同时又创设了生动活泼的课堂教学气氛，学生对图形印象深刻，对所学知识掌握得牢固，使教学过程也得到优化。
四、运用反馈信息，沟通师生心灵
运用教学信息反馈，是沟通师生心灵的信箱，有利于拓宽师生交流的空间，能有效地促进教学相长，促进课堂教学效果的提高。首先，教师在课堂上要十分注意课堂上的非语言行为，视线要注视全班学生，不能只面对课本教案和黑板。教师的视线要尽量环顾班内每一位同学，通过视线与学生交流信息，得到反馈。一个有经验的教师，可以从学生的表情上洞察学生的学习状态与学习效果。其次，鼓励学生每天写学后记，及时了解学生对讲课方法的建议；了解学生的心里状态、学习兴趣；了解学生对知识的掌握、理解程度等。教师可根据学生的建议，经常反思自己的教学模式和方法，并及时不断总结改进，从而不断提高教学效果。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学效果，必须更新教学观念，打破以往“满堂灌”的教学模式，树立“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，注重学生探索精神和创新思维能力的培养，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
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