探索初中英语词汇教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0147-01
一、词汇学习的必要性
外语学习，词汇为本。有人把语音、语法、词汇之间的关系作了这样的比喻：语音是物质外壳，语法是建筑形式，词汇是建筑材料。唯有丰富多彩的词汇，才能给这一建筑物添光增彩。在外语学习中，一个人词汇量的多少，在一定程度上决定着外语水平的高低。如果离开了词汇，语言就不存在了。离开了词汇学习，语言知识也就无从谈起。交际能力的培养和听、说、读、写技能的形成也将会成为无源之水、无本之木，也就不可能有语言教学的成功。
二、词汇学习中的问题
在我国，英语词汇教学是整个教学过程的一个重要环节，但未能得到足够的重视，仍然是教学中的一个相对薄弱环节。与语法和读、写的教学相比，它没有得到相应的重视，对词汇教学所作的理论研究和实践探索都比较欠缺。因此，本论文的研究对中学英语教学有一定的现实意义。许多人认为我们的外语教学主要毛病是“重语言知识传授，轻语言应用能力培养。”《英语辅导报》的主编鲍天仁教授认为这种说法在10多年前可能还有些道理，但这些年教学检测在高考模式的引导下，铺天盖地的是学能测试的试题。从表面上看，我们外语教学培养的学生能力不高，但其根本原因是基础知识不扎实。如果因为能力不高就天天练习能力，而忽视了基础知识的重要性，这就是典型的急功近利。很多时候，我们外语教学不是忽视基础知识教学，而是忽视了要求学生对基础知识的掌握，盲目的搞所谓的能力，淡化了对基础知识的掌握。但是许多教师对词汇教学的重要性的认识还不到位。尽管大多数教师都认识到了词汇教学的重要性，但只有少部分教师能够较好的理解人脑中词汇的数量和质量的关系，以及词汇在人脑中的储存方式，因此能够对词汇教学运用科学方法进行教学的不多。大多数教师很少提及词汇的文化差异和语用原则，还有相当一部分教师采取填鸭式的词汇教学方式，不让学生在课堂上有练习的机会。学生的词汇学习是在老师的指导开展的，他们在单词学习过程中主要靠死记硬背。这说明十分有必要加强词汇教学策略研究，促进词汇教学，从而促进英语教学的发展。
三、词汇学习的相关理论和策略
人脑中的词汇不是杂乱无章地堆积在一起的，而是按照一定的方式组织好的。据研究，以英语为母语的大学生词汇量大约有20000字。一个受过良好教育的成年人的词汇量可能不少于50000字。这些数字暗示了人的心理词汇肯定是系统地组织好的：从另一方面来说，如果这些词是胡乱堆积起来的，在现实生活中，我们就不可能及时地找到我们所需要的词。根据心理词汇的研究，人脑中词汇的组织方式有两种：音位组织和语义组织。音位组织是指词汇按照语音相近或相似的模式储存在人脑中。我们在日常交流中，会有些口误，如“爸爸，这句话是什么意思啊？我已经岗（讲）过了吗！”这是一个把“讲”说成“岗”的口误现象。人的口误现象的分析暗示了人脑中词汇组织是与音位有关系的。语义组织指词汇按照一定的语义范畴储模式存在大脑中。在日常的语言现象中，有些词语经常成对出现，如“花草树木，男人和女人，讨厌和喜欢，红与黑，或迟或早，成与败”，“husband and wife， knife and fork”。这些语言现象告诉我们词汇之间存在这语义上的联系。20世纪七十年代以来，外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行了大量的研究。一个比较可靠的理论是：使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，减少学生们学习的困难。研究结果还表明，不太成功的外语学习者可以借鉴成功外语学习者的学习策略。词汇学习策略是指为了减少词汇学习的盲目性，提高词汇学习的效果而采用的各种有利于词汇学习的策略。词汇的学习策略包括根据构词法学习、复习、记忆英语单词，利用同义词、反义词进行对比复习，利用联想增强对同类词的学习效果，利用上下文学习单词等。
四、教学建议
教师研究学习策略可以促进教学。教师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。另外，教师要在教学中引导和帮助学生培养学习策略。在英语词汇的课堂教学中，教师在呈现目标词汇时，应该考虑以下三个层面的内容词汇知识有三个不同层面的内容：概念层面、句法层面和语音层面。理想的词汇知识就是以这样三个层面内容的比较完备的形式储存在记忆中。所以，要获得目标词汇知识在记忆中良好的储存效果，就需要拥有以上三个层面的知识信息，使其以比较完备的形式进入心理词汇。在词汇教学过程中，教师应帮助学生形成自己的认知策略和元认知策略。认知策略是指学生用来监控自己的认知过程的那些技能。加涅认为有两种基本的认知策略，即学习的策略和思考的策略。学习的认知策略是一种集中注意、组织信息、细化内容、熟悉使用和检索知识的智慧策略：思考的认知策略是一种导致发现、发明或创造性的理智技能。但是统计结果显示在学生的学习行为中，归类和运用字典的策略使用都不够好。
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