浅谈教师的人格示范与心理移位
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0185-01
人民教育家陶行知先生曾经说过这样一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”作为一名人民教师，应当具备这种完善的品格。教师活动的本质和教师劳动的过程要求教师必须具有强烈的示范性。教师用自己的思想、言行和学识，通过榜样示范的方式去直接影响学生，达到教育的目的。
所谓“心理移位”即指教师把自己摆在学生的位置，体验学生的心理。在实施教育过程中，要能够时刻不忘自己也曾经是个孩子，多用善良的人格去影响学生，多用互换的心理去揣摩学生，这样的教育教学会产生良好的回报，达到事半功倍的效果。
首先，教师的人格示范会对学生产生不可估量的重大作用。作为一名教师，他的每一句话，每一个眼神，举手投足都可能成为学生效仿的对象。教师的人品，可能会影响一个学生的一生，影响到他人生观、价值观，影响到他对职业的选择，甚至影响到他的成才。著名作家魏巍在《我的老师》一文中说：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡云芝先生。”“她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑山托着孤舟。
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水边只有海鸥……”
魏巍无比深情地说：“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学有着多么有益的影响。”少年时读的一首白话诗，几十年后魏巍为什么还能够背诵？这主要归功于蔡老师的教学艺术，巨大的人格示范作用在魏巍的心目中扎下了根。
大家知道著名画家达?芬奇拜师的故事。少年达？芬奇对当代名师佛罗基奥的为人作画非常崇拜，当达?芬奇投身于佛罗基奥时，佛罗基奥没有首先教他创作作品，却要他“画蛋”，这是佛罗基奥与凡人不同之处。十几天只是画蛋，达.芬奇自然是不耐烦了。这时，佛罗基奥揣摩透了达?芬奇想法，告诉他自己年轻时拜师的经历，画蛋的意义是严格训练学生的细致观察与描绘形象的能力。师教有方，徒学不怠，达?芬奇终于成为文艺复兴时期的一代宗师。这是严师出高徒的典范，也是人格示范的巨大魅力。
教育是培养人的活动。教师劳动过程是人与人的相互作用过程。学高为师，身正为范。教师的劳动是通过示范对学生施加影响的。所以，一位好的教师将会使学生受益终生。
其次，心理移位就需要实现以学生为学习主体的教学模式。教学的民主，师生的交流，往往体现在对于学生的心理状态的理解、谅解、尊重和引导的基础上。教育学理论认为，在教育过程中，学生即是教育的客体，又是教育的主体。作为教育客体的学生，与其他客体不同，他是活生生的人，具有主观能动性。从认识论和实践论的角度看，学生又是教育的主体。所以在教育过程中，要充分发挥学生的主动作用，才能完成教育任务，达到教育目的。
在教育教学过程中，教师与学生建立一种和谐的师生关系有助于教学工作的实施。邓小平同志说过，教师要成为学生的朋友，建立师生之间同志式的关系。教师要时刻牢记自己也曾经是个学生，多用心理互换去揣摩学生的感受。第一，教师对学生要有“平等”感。教学是教师教与学生学的统一的双边活动过程。教学双边性的统一，表明：教与学双方是互相依存、缺一不可的。教师与学生是处在平等地位上的，在具体教学过程中，要允许学生发表自己的意见，甚至是直接提出与教师相反的观点，教师不要怕丢面子，以满足学生自尊心理的需要。教师绝不能再有“师道尊严”的陈规，认为我是老师，我在教你，你必须服从我，以长者自居，从而表现出师生关系的不平等。因此，师生之间的平等关系是心理互换过程的重要方面，也是建立师生之间朋友关系的基石。第二，教师要“热爱”学生。苏霍姆林斯基说过：“热爱学生是教师素养中起决定作用的一种品质。”只有热爱学生，才能取得师生之间的心理沟通。要充分把握和了解学生的心理特征，包括性格和血型。对于学生来说，尤其渴望理解、尊重、关心、信任，十分注重感情，同时思想单纯，易动真情。他们对“教师给予他的好感，反映是很灵敏的，他们是会用爱来报答老师的爱的”（列?符?赞科夫《和教师的谈话》）。这种心理特征为培养良好的师生关系创造了有利条件。对于教师来说，奉献一颗爱心，热爱教育事业，热爱学生是形成良好师生关系的基础。在此基础上，关心和理解学生，尊重和信任学生，给学生以真诚和平等特别重要。
教师的人格示范作用会对学生产生巨大的榜样作用，“亲其师，信其道”。这要求教师本身要提高政治思想素质，职业道德素质和业务素质。没有这些素质，“传道授业解惑”将无法进行，人格示范作用也会显得苍白无力。
在实施教育的过程中，多站在学生的角度，心理互换也是尊重爱护学生的体现，只有想学生之所想，平等对待学生，充分信任学生，热爱学生，发挥学生的主观能动性，教育教学才能达到最佳效果。
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