基于运动核心价值的高校排球教学改革
学校体育功能是制定学校体育教学目标的重要依据之一，现代学校体育功能观已突破了传统的生物观的视角，形成了生物的、教育的、心理的、社会的多维体育观，在此基础上，体育教学目标不断扩大。除了增强体质、掌握基本技术技能等传统的教学目标外，提高学生的体育素养、培养学生的终身体育意识、习惯和能力、培养学生体育实践能力等目标也被提上体育教学的日程。
一、运动核心价值的内涵
身心和谐教育是排球运动的中心任务之一。教育是培养人的，因此，排球运动的核心价值是人的发展。开展排球运动人文教育和思想是高校排球运动所努力的方向之一，也是高校体育教学的支持和倡导的。树立大学生年追求完美的意识和在奋斗中寻求文明、举止优雅、谈吐自然、稳健得体、敢于冒险和挑战自我的坚强性格，正是我们体育文化应该追求的。先进体育文化通过体育运动扩大影响，并借助教育得以广泛延续和流传。
排球运动是深受广大大学生喜爱的体育项目，对促进身心健康具有重要的价值，一直被列为中学体育教学的重要内容之一。排球教学也在积极适应学校体育教学功能的转化，从排球运动形式的选择到教学目标的设置等都从学生生理、心理、社会适应等各方面考虑，促进学生的全面发展。体育教师要充分转变教学观念，改变传统教学所强调的单纯的传授技能、增强体育的教学目标，要通过引导学生的参与积极性，使学生在体验排球运动乐趣的基础上，掌握排球运动基本知识和技能，设置合理的教学目标，采用针对性较强的教学组织形式，使学生在排球运动中提高合作意识，使学生在参与排球运动的过程中，体验成功，使每个人都能够找到自身价值，进而提高其社会适应能力。
二、影响高校排球教学改革的因素
学生是教育的对象，是教学信息的接受者。学校教育目标、全部教学设计均指向学生、落实在学生身上。在强调自我教育、自我完善、自我发展、积极参与、公平竞争、团结协作的公民意识作用下，学生应该而且必须成为学习过程中的主体。这是因为学习过程中的认知、体验、运用以及健身、健心的过程，除学生自身外谁也无法代替。但学生同时又是被管理者，只有当他们能主动参与教学过程，从智力、非智力和体力上全面投入，积极协同配合并充分发挥其主动性、积极性和创造性，才能取得最佳教学效果。
体育教材，既是教学的基本内容，又是健身健心的重要手段方法。它以体育与卫生保健相结合的体系建造，包含了向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观念，培养的行为和习惯，集中反映了学校教育目标的基本要求和价值标准。教材既是传递的信息又是教学过程中的主要目标和成果；是可预期达到的，也是实际的。因而，教材的建设与贯彻对学生的现在和未来发展有着深刻而长远的影响。
媒介手段，泛指教学过程中，教师用来直接或间接地向学生传递知识技能和思想情感的、刺激学生学习活动的各种交流形式或工具。包括讲课、讲解、示范、教具模型演示、电视技术、讨论、辅导、答疑、练习、游戏、比赛以及体育场地器材设施等，其主要职能是传递信息，促进学生学习。
三、国外高校排球教学领域的教学法介绍
（一）领会教学法
领会教学法是20世纪80年代由英国洛夫堡大学的两位教授――宾嘉和霍普首先采用，自上世纪90年代以来倍受球类教学领域的欢迎，本世纪初引入我国体育教学领域，有关球类教学法的研究逐渐深入，大量的研究成果促进了领会教学法在球类教学中的推广与应用。
领会教学法的以学生认知能力和战术意识的培养为核心，将训练学生应对各种复杂情况的能力作为学习的关键，并根据学生的需要因人而异地教授各种技巧动作。体现了以学生为中心的教学指导思想，能够区别对待不同学生的兴趣及学习需求，引导学生的学习主动性，促进个体的个性化发展。
领会教学法强调对战术的领会与理解，突出的是学生对所学内容的理解与思考，而不只是动作的简单模仿和照搬，强调学生对排球运动规律及相应技巧和战术的掌握，以及经过思考后的举一反三和灵活运用。这种教学思路能充分调动学生学习的主动性，提高学生的学习兴趣，使每一个学生无论能力大小或水平高低，都有机会在比赛中表现自我，体验成功的快感。并能使学生对排球运动深入了解，体会排球运动文化，从而有利于学生对排球运动产生深层次的兴趣，进而为学生进一步学习打下基础。
（二）成功教学法
成功体育是面向全体学生的教育，是在体育教学中贯彻素质教育的重要途径。成功体育的教育思想是让每个学生都能体验成功，特别是使那些学习中有困难的学生走出困境，让所有的学生都受到应有的教育。教学中，教师不仅要让学生在学习理论知识、技术技能的过程中体验成功，更重要的是在教学的全过程都渗透对学生自信心、创造精神竞争意识及人际关系交往能力的培养。通过教学观念、方法的完善和改变，给学生创造成功机会，使其获得成功的体验和快乐，从而形成不断追求成功的一种教育过程。“成功”的体验不仅仅是要追求峨陕乐”和“高兴”，更重要的是在追求成功的过程中，通过不畏艰难险阻，不断战胜挫折与失败，培养学生的坚强、自信、勇敢以及顽强拼搏精神。成功的终极目标就是让学生不断进取，并获得这种不断进取的能力。
近年来在排球教学领域中还出现了其他许多教学方法改革的尝试，如分组教学法、层次教学法、条件控制教学法、游戏教学法、球感教学法等，这些教学方法在排球教学中的应用都取得了比较好的教学效果，也提示我们排球教学工作者应该从教学内容、教学对象、教学目标要求、教学条件等方面考虑，选择合适的教学方法，改进教学效果显著。 四、基于运动核心价值的高校排球教学改革
（一）排球教学中要综合、灵活、多变地运用各种教学法
在课堂上，学生是通过大量练习来掌握运动技术的，是通过自己身体活动的感受而形成动作表象来掌握动作技能的。这些肢体活动，不单纯是一个身体运动形式，而且是在大脑统一指挥下的统一学习活动。这就要求教师善于引导学生思索，以点燃起学生心中积极学习的火花。要求教师在教学中注意激发学生运动器官和思维活动之间的联系，这种联系正是学好动作技能的基础。所以授课教师必须运用各种教学法来组织好一堂课的教学，而不能只用单一的方法。如不但要利用讲解、示范等来指导技战术学习，而且要通过反复练习来巩固动作技能，不但要用分解教学法来掌握某些关键动作而且也应分中有合地利用完整教学法把各动作环节及时地有机地结合起来，不但要运用循环练习法来增加运动负荷，提高身体素质，而且要运用相似教学法、个别教学法来掌握动作技能技巧。用竞赛法、游戏法来调动学生学习的积极性。为此，教师在组织和综合运用教学法的过程中，需要作出艰苦的劳动，细心的构思，大胆地组合创新。
（二）合理运用动作迁移
在排球动作技术教学过程中，通过学习某种动作技能而得到的能力向同等或类似的横向技能迁移的情况可以说比其他球类项目要来得多一些，例如正面上手发球与正面扣球的挥击臂动作。但就排球正面上手发球与正面上手发飘球的挥击臂动作而言，它们虽同属排球发球类动作技术，表面上看动作很相似，但因其挥击臂动作技术在本质和内在联系中有着截然不同的区别，所以它们之间的迁移量并不大。可见，技能之间所显示的类似性，并不等于在动觉、运动刺激、运动反应、同一运动反应动作的形式和运动的控制方式等方面的共同性。这就提示我们在排球动作技能的教学过程中，既要注重运用动作正迁移的有利效应，又要防止动作负迁移效应的干扰。
（三）在有效操作下适度增加练习量
练习量对学生学习动作技能起着至关重要的作用。传统观点似乎认为，练习量越多，练习者在未来情景中的操作越好。排球教师指导学生学习和改进基本技术的正确性时，采用的方法大多是通过增加触球次数，让学生多做击球练习。运动程序理论与动力模式理论关于练习变异对于动作技能主要作用的研究指出，持续练习相同的动作会导致记忆动作和迁移动作能力的降低。因此， “多练有益”的大量重复练习并不是提高技能操作的最佳选择。练习不能产生完美的动作技能，只有完美的练习才能产生完美的动作技能，亦即练习量只有与其他诸如强调动作方法、注重动作效果、变换操作条件等变量共同作用时，才能产生最佳的技能学习效果。
（四）以社会科学教学理论为指导的合作学习教学模式
合作学习是以建构主义学习理论、最近发展区理论、社会互赖理论、学生是学习主体的现代教学理论为理论基础，以学习小组为教学基本组织形式，通过教师与学生之间、学生与学生之间的协调活动，运用共同完成学习任务和小组总体表现为主要奖励依据的学习方式和教学策略建构起来的一种教学模式。
1. 分组。（1）分组规模。小组成员应具有不同背景、特点、个性等特质，以利于集思广益。合作学习小组最多不要超过六人。（2）分组形式。小组结构以异质组为好。教师首先对学生情况进行摸底测试，依照学生现有的排球基本理论、技能和身体素质水平，并且充分顾及学生的性格、性别、学习品质等因素，将全班学生先分成四个等级，然后再进行随机分配，确保组内同质、组间异质。只有这样才有可能达到最近发展区的教学效果、促进相互学习和共同参与的合作教学的目的。
2. 组内活动。（1）组内成员角色分配。每一个小组成员轮流担任教师的角色。他必须依据课时教学目标，解释和说明课时所需要完成的学习任务；采取检查、倾听、鼓励参与、补充、帮助、给予口头赞扬等措施，促进组内成员在合作的过程中共同学习；提供课时教学目标达成的基本标准；进行课时论文完成状况的总结。（2）组内合作学习。以每个学生按照教师呈现的课时学习目标，独立阅读与思考学习材料，并做出完成课时教学目标的预案，然后在组内讨论，共享最终实施方案的形式为最基本的操作形式。当组内出现特困学习成员时，则采用小组加速教学，即在组内使用个别的特殊帮助的学习形式。
排球教学法必须强调理论教学和实际练习相结合，用现代体育理论和方法来指导充实教学活动的实践。国外教学法的一个新特点就是不断地运用新的科学知识和技术，不断地把运动训练中新的原理和方法引进到课堂中来。现代体育教学新动向是强调课内的教学和课外的锻炼相结合，使学生不但能掌握动作技术而且能掌握好的练习方法。要求教师通过教学法，不但能组织好课上作业和练习，而且又能教会学生独立作业的技能，不但能掌握理论知识。而且能运用理论知识来阐明和分析技术动作：使理论和实践，课内和课外融为一体。
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